程晓丽（洛阳市嵩县城关镇新二小学，河南洛阳471400）
中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）10-129-02
摘要：多媒体与网络技术的迅速发展，推动了计算机辅助英语教学这一进程，也就是信息技术与学科教学有机的结合起来。这从根本上改变了传统教学的教与学的观念以及相应的学习目标，方法和手段。现代化网络教学系统有着传统教学无可比拟的优势，它声画并茂，形象直观，能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而更深地了解事物本质，还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使苦燥乏味的知识点，变的生动形象引导学生进入意境，将教学导向深入。它还便与师生交流，及时反馈，因而倍受英语教师的喜爱，本文就英语课堂中如何使用信息技术做一些探讨。
关键词：多媒体；优势；深化；实践
一、多媒体在英语教学中运用的必要性
英语学科是小学课程的重要部分之一。邓小平同志很早就提出“学英语要从娃娃抓起”。可见学习英语的重要性。随着社会的发展，在当今多元化的社会，英语作为一门国际性的语言，学习英语尤为重要。如何上好英语课是英语老师们共同关心探讨的问题。观看外籍教师上英语课他们的课堂愉快、活泼。但是我国农村传统英语教学课堂确显的沉闷呆板，所以出现了学生对英语课堂兴趣不高，教学效果不佳的情况。因此，必须改革英语课堂教学的模式，才能提高英语教学的质量，恰当地运用电教多媒体展开活动，才能充分调动学生的学习积极性。
二、多媒体英语教学的优势
(一）多媒体教学能使教学设计最优化。
首先处理好电教媒体与教材结合的最优化。教师要熟悉小学英语课题总体编排意图，教学任务，以及各年级教学大纲，教学内容，根据教学目标的任务与学生实际水平，本校电教设备等情况。同时根据教学内容和学生心理生理特点选择出教学模式，如集体讲授、演示教学等，拟定出切实可行的教学计划。
其次，精心制作多媒体课件。多媒体课件是以声、像、图、文演示英语教学内容。教材体系的优化取决于多媒体课件。因此，依据教材内容，并结合学生所思、所爱、所玩以及实际生活经验，绘制、拍摄翻录剪辑出趣味浓，知识强，容量大，实践性强的电教教材，使学生在课堂四十分钟内获得更多的英语知识与技能。另一方面，教师应结合教学设备的实际，还应该创造性地制作出生活中存在所讲知识的风景、人物或动物形象。如我在讲授《somanyanimals》一课时，由于县区条件有限，不可能带他们到洛阳市区动物园看动物，我就利用课件、幻灯片，视频出示各种可爱的动物，增强学生的感性认识，收到了令人满意的效果。
（二）多媒体教学能实现教学过程最优化。
有了完整可行的教学设计，教师应在教学过程中运用电教媒体，从知识的导入、演示、讲解、评价、作业的巩固等方面实现最优化。其具体方法是，运用电教媒体，激发学生学习兴趣。
情景激趣：通过运用课件，创设出与教学内容相吻合的教学环境。如我在教《Ihaveakite》一课，我先让学生听一首课文配套的歌曲《flyyourkite》,使学生在优美的音乐中，领略到fly……fly……fly……flyyourkite这些优美的歌词及音乐旋律，犹如身临其境。因此，我在教授新词fly时，同学们的学习激情更高，我随即提问，谁知道这个单词fly怎样读，同学们争相举手，“fly……fly……fly……mykite”一位同学甚至唱了出来，我示意学生拍手鼓励，整个教室的学习气氛高涨，充分调动了学生的学习英语积极性。
欣赏激趣：即教师利用课件通过展示优美图画，引导学生学习英语。在小学英语教学中，利用生动、形象的多媒体教学手段进行听说训练，很容易使学生产生新奇感，学生能够集中注意力，而且生动形象的多媒体教育又创造了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对学习知识的理解。运用多媒体教学如dress，skirt，coat等词时，把单词所的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就及时教学：It'sa……,反复几次学生不仅掌握了单词的拼读，理解了词义，还学会了句型。又如在教《Let'srunarace》这一课时，我利用课件进行教学，给学生创设了一个优美的比赛场面，有可爱的小猫、小狗、小兔等，让学生在美妙的画面中，不知不觉接受新知识，学会runarace,comeon等重点词组，也加深了学生对所学内容的理解，学习由抽象到具体直观形象，提高了学生的听说水平。
故事激趣：指通过课件的手段，配上音乐和语言，加深对形象的描述，激发学生探求故事情节，提高学生学习英语的兴趣。如我在教《It'stooshort》一课时，我同时讲一个故事，小鸡想参加宴会，你们看，她的衣服不合适，所以想请同学们帮她衣服行吗？“行”同学们的积极性很高。
三、多媒体在英语教学中的实践
（一）运用多媒体教学，提高课堂学习效率。
针对学生年龄小，活泼好动，一节课四十分钟，确实又很难始终如一，高度集中注意力。尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，我喜欢利用多媒体展示对话场景，让学生自由对话，然后看画面，随着画面的变化给动画配音，使他们在轻松的氛围中进行练习，培养他们仔细观察事物，善于思维的好习惯，又达到掌握这一课的目的。
（二）运用多媒体，提高学生听力与阅读能力。
实践证明，多媒体英语教学能使英语课堂生动形象，特别在听力和阅读课堂，多媒体使学生在阅读课堂实现了声音、文字、图像等多方面的多元化，我通过自己编制的比较适合学生具体情况的视听材料，这种视听结合的教学方式激发了学生的学习兴趣，有声资料比单一的书本资料更加生动有趣，更加吸引学生。多媒体英语教学通过潜移默化来培养学生自学英语和运用英语的实际能力，达到素质教育的目的。
（三）运用多媒体，提高学生创新水平。
在课件设计的练习中，通过多种形式，如符号、声音、文字等生动有趣的评价。每当学生答对时，电脑屏幕上会出现“笑脸”及“verygood”一阵热烈的掌声；当学生答错时，电脑会发出一种怪怪的声音，不断地鼓励学生“Tryitagain”。只有这样经常给予学生积极鼓励和肯定的评价，充分使学生感到自己是一个成功者，学生才能自觉地去创新，才能更加牢固地掌握本节课所学的知识。有利于对教学重点的掌握。
（四）运用多媒体，增加课堂容量，提高教学质量。
多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂容量，从根本上提高学习效率。在拥有多媒体设备的教室，教师通过计算机幻灯等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且适应了新课改的要求。多媒体教室为英语摆脱应试教育，真正实现素质教育提供了理想的教学环境。
（五）运用多媒体，提高检验教学效果。
传统教学模式中，试卷考试是检验教学效果的最有效手段，其局限性较大。多媒体教学技术，既保留了传统教学考试手段的优点，又可加语音、视频、图片。节省了大量课堂时间，而通过多媒体教学，可以节省板书时间，在有限的教学时间中，向学生传授更多的知识，同时多媒体可形象直观的突出教学重点，让学生加深理解和记忆，
总而言之,通过运用多媒体辅助教学，我深深地体会到它在开展英语教学活动中有着传统英语教学无可比拟的优越性。长期以来我们的英语教学一直以“粉笔+谈话“的方式进行，学生的参与感不强，教学效果不甚理想。多媒体教室能够处理和展示动作多种信息形式，为提高教学效率，实现英语教学科学化创造了理想的条件。当然，多媒体教学只是英语教学的辅助手段，不能取代所有的课堂教学，对于多媒体教学，我们必须合理地使用它，才能更好地优化英语课堂教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习英语的主动性，提高英语课堂教学效果。做为一名教师，肩负着教书育人的历史使命，我们应当自觉地运用多媒体辅助教学，才能真正提高英语教学质量。
参考文献：
[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的运用.《广东教学研究》.1998.7
[2]吴子基著.推广多媒体教学促进素质教育.福建教育第1/2期.1999
[3]赵惠芳著.浅谈多媒体在小学英语教学中的运用.《上海教育》1999.1
[4]毛大威.关于外语多媒体课件设计的几点看法，《清华外语教育论丛》第2辑。北京：清华大学出版社.1997.9
作者简介：
程晓丽，女，（1976.8—），职称：小学一级，单位：洛阳市嵩县城关镇新二小学。