陕西省榆林市府谷县第五小学719499
摘要：众所周知，评价在语文教学中占据着重要位置，也是语文教学的重要环节，尤其在新课改下，只有科学地评价教师的教、学生的学，才能发挥评价的导向和激励功能，推进语文创新教育向纵深层次发展。但在实际教学中，教师的教学与学生的学习这两种行为毕竟是相对独立的不同系统。依据笔者多年的教学实践，在此，对新课改下小学语文教学评价作一分析，以期与各位同仁探讨交流。
关键词：新课改小学语文评价分析
一、教师教学行为的评价
评价教师的教学行为，首先有一个评价重心的问题。传统的小学语文教学往往把学生的考试成绩作为评价教师的唯一依据，导致小学语文教学出现了“轻过程、重结果”的急功近利现象。为了纠正这种不良倾向，《新修订的语文教学大纲》明确指出：“对教师的评估，要重视教师的教学过程和教学效果，不要以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。”目前，在这种精神的指导下，大部分学校和地区纠正了过去的错误做法，把对教师教学行为评价的重心转移到了课堂教学上，这也是教师教学工作的中心环节，无疑是一个巨大的进步。在小学阶段，对语文课堂教学进行深入研究和评价，关系到语文教学发展的方向，决定着语文教学质量的高低，只有把课堂教学作为评价教师教学行为的重点，才能够建立促进教师教学水平不断提高的评价体系，最终促进学生语文综合素养的提高。
1.把师生互动和学生活动的情况作为课堂教学评价的重点。作为学校，在考查学生语文训练和课堂教学整体效果的过程中，必须坚持一个原则，那就是考查学生的主体性是否得到了充分的发挥和发展，因为学生语文素养的提高，完全依靠自己以创造性为核心的主体性的发挥。在教学中，如果教学任务的完成与学生主体性发挥发生矛盾时，我们应该抓住矛盾的主要方面，顺应课堂教学的发展趋势，激励学生主体性发挥。这一点通俗地说就是一堂课，只要学生学得主动，学得实效，哪怕教学任务没有完成也是好课。同时，在活跃课堂气氛与发挥学生主体性的关系上，我们也应该抓住根本，不能被课堂上“热闹非凡”的表面形象所迷惑，更应该注重发挥学生主体性的实质性内涵。
2.形成以教师自评为主，领导、同事、学生、家长参与评价为辅的评价机制。《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师要从多种渠道获得评价教学行为的信息，并反思自己的教学行为。”这里的“获得信息”、“反思行为”都是强调教师应该主动积极地进行课堂教学的自我评价，这种评价，是促进教师提高教学水平、实现评价目的最有效的方式。纵观许多优秀教师，他们都是通过各种方式，认真评价自己的课堂教学，反思自己的教育思想，归纳自己的教学经验，克服自己的教学弱点，张扬自己的教学个性，从而创造了众多成功的课堂教学范例，形成了自己的教学风格。
二、学生学习的评价
1.激发兴趣，引导学生参与评价。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。爱因斯坦也曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”为此，在平时语文教学中，我积极运用多媒体教学，经常采用实物演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意力，并以这些直观形象的手段创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。在学生初步尝试评价的时候，我用激动性语言鼓励学生大胆说出自己的想法，对发言流利、声音宏亮的同学及时给予表扬，由此建立起他们评价的信心。在学生基本掌握了评价的方法后，我又采用小组竞赛、分组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间，释放学生的精神活力，从而激活他们的思维，让学生在轻松愉快的学习氛围中主动发言，积极交流。
2.给予学生充分的参与评价的机会。要让学生参与评价，作为语文教师，在课堂教学中，要给孩子们评价的时间和机会，因为学生是一个个具有个性的、活生生的人，我们应该注重孩子们发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证他们有自主表现和发展的空间，这样有利于孩子们共同学习、共同进步、共同提高。
3.重视学生的自评与互评。自评就是让学生自己评价自己。小学生想象丰富，有很大创意性，教师应该要求学生对他们的行为或作业做出自我评价。
正如有位哲学家说的那样：“人生的真谛确实在于认识自己，而且是正确地认识自己。”在阅读中，让学生对自己的朗读进行评价，这既是知识的再现，又是学生对自己的能力和方法进行全面的反思，为学生提供了一个足够的自读自悟的机会。互评，互评就是学生之间互相评价，每个学生个体都存在差异，为了让学生清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识。作为语文教师，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参与，增进学生之间的多向交流，相互取长补短，让学生在与同伴学习过程中正确地认识自我。比如我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内学生进行评价，如朗读、背诵等，并在学生互评过程中，我提出：“你认为他读得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些需要注意的？”“如果是你，你会怎么读？”等等。这样的提问，让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥了学生的互补作用，做到培优帮差，不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还能让学生在团结、协作的学习氛围中得到共同提高。