导读:本文包含了教师职业成熟度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师范生,教师职业成熟度,现状,影响因素
教师职业成熟度论文文献综述
杜莹莹,强健,王毅[1]（2018）在《师范生教师职业成熟度的特点及影响因素研究——以H学院为例》一文中研究指出为了解H学院师范生教师职业成熟度的现状,增进探讨师范生职业成熟度的特点及影响因素,本文采用缴润凯等人编制的《师范生教师职业成熟度问卷》对H学院644名大学生进行问卷调查。结果显示学生在职业成熟度及职业能力总体、不同专业、不同年级、有无兼职经验和专业满意度方面都存在显着差异。此研究丰富了师范生职业成熟度的地域研究,也为制定大学生职业指导计划提供一定的实证支持。(本文来源于《呼伦贝尔学院学报》期刊2018年02期）
贺伟婕[2]（2018）在《基于职业成熟度的农村小学全科教师职业发展》一文中研究指出本文分析了农村小学全科教师计划定向培养的学生产生的背景、职业发展的特殊性和困境,从职业成熟度的视角提出培养农村小学全科教师不仅要提升职业能力,也要培养职业的态度。提出了解全科学生职业成熟度现状,探索职业成熟度教育引导机制,跟踪职业成熟度教育的效果的具体措施,提升农村小学全科教师培养的效果。(本文来源于《科技风》期刊2018年11期）
吴迪[3]（2017）在《职业价值观、心理资本对师范生教师职业成熟度的影响研究》一文中研究指出近年来职业心理的研究受到前所未有的关注。2010年我国卓越人才培养系列计划出台以后,卓越教师心理开始走进心理学研究的视野,“乐教”、“适教”心理品质开始成为学界讨论的热点问题。积极心理学认为心理资源及社会态度均是影响个体心理状态及行为选择的重要因素,而教师职业成熟度是用于衡量教师职业发展潜质和职业发展水平的指标。本研究首次将本土心理资本与职业价值观引入师范生教师职业成熟度的研究中,本土心理资本是指个体拥有的可测量、可开发、对工作绩效有促进作用的积极心态或心理能力,职业价值观是指人们依据自身和社会的需要对待职业、职业行为和工作结果的稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统。通过系统研究职业价值观与心理资本对教师职业成熟度的影响与作用,以期为高校“乐教”、“适教”师范生的遴选、鉴别及培养提供有益的参考。本研究在相关理论研究的基础上,使用本土心理资本量表、职业价值观量表、师范生教师职业成熟度问卷,选取江苏不同地区、不同类型的四所高师院校中629名在校师范生进行问卷调查,取得研究结论如下:1.师范生心理资本整体处于较高水平,受学校类型、年级、父母职业及感觉家庭收入水平影响。2.师范生职业价值体系较为明确,更加重视职业的声望地位及自我发展。3.师范生教师职业成熟度水平较高,职业能力比职业态度更加成熟。4.师范生职业价值观、心理资本、教师职业成熟度两两之间存在相关关系,自我发展、声望地位与事务型心理资本、人际型心理资本对教师职业成熟度有显着的预测能力。5.师范生心理资本在职业价值观与教师职业成熟度之间起部分中介作用。(本文来源于《江苏师范大学》期刊2017-05-01）
田星星[4]（2016）在《时间管理倾向与师范生教师职业成熟度的关系——学习投入的中介作用》一文中研究指出目的:探讨学习投入在师范生职业成熟度和时间管理倾向之间的中介效应,了解师范生职业态度和职业能力成熟度状况。方法:采用师范生职业成熟度问卷、青少年时间管理倾向量表和学习投入量表对某师范学院346名师范生进行施测。结果:1时间管理倾向与师范生教师职业成熟度存在显着正相关(r=0.292,p<0.01);学习投入与师范生教师职业成熟度存在显着正相关(r=0.321,p<0.01);2学习投入在时间管理倾向与职业成熟度之间起部分中介作用,中介效应占总效应的比例为45.21%。结论:学习投入在师范生职业成熟度和时间管理倾向之间有一定中介作用。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2016年08期）
周丽[5]（2016）在《中小学教师职业成熟度研究》一文中研究指出中小学教师职业成熟度不仅影响教师教育教学活动的开展,同时对中小学生的身心发展有重要影响。随着教育改革的进一步深入,中小学教师职业成熟度问题越来越值得关注和研究。目前,专家学者们对教师职业成熟度的研究内容尚不全面,集中于概念、成分、意义等的理论研究,缺乏阶段、现状等实证调查；研究对象上,针对师范生的择业、就业指导较多,对中小学教师职业成熟度的研究较为缺乏。中小学教师职业成熟表现在哪些方面,发展现状如何,基于教师职业生涯周期呈现出哪些规律和特征等,这些问题都值得我们进一步探讨。本文在借鉴国内外相关研究的基础上,归纳和分析已有教师职业成熟度模型的不足,从中小学教师的实际出发,初步构建了中小学教师职业成熟度叁维模型。根据理论模型的构想,编制了《中小学教师职业成熟度问卷》,进行初测调查。根据初测结果对问卷进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信效度检验等标准化,并结合有关专家、教师的意见对问卷进行修改,最后形成中小学教师职业成熟度正式问卷。以此测量工具,选取820名中小学任课教师为研究对象,描述了中小学教师职业成熟度总体及各维度的发展现状,将中小学教师职业生涯成熟水平划分为教龄五阶段,描绘出中小学教师职业成熟度在教龄五阶段的发展状态曲线,归纳了教龄五阶段教师职业成熟度的发展特征。通过访谈,了解成因,找出教师职业成熟度的不足,进而提出促进教师职业成熟的针对性建议。通过对研究结果的梳理,本研究最终形成以下6条结论：(1)中小学教师职业成熟度由职业心理成熟度、职业能力成熟度和职业生活成熟度构成,结构模型的拟合度良好。(2)《中小学教师职业成熟度调查问卷》具有良好的信效度,可以作为调查中小学教师职业成熟度现状的测量工具。(3)中小学教师职业成熟度总体发展水平处于较好水平,其职业生涯的成熟水平大体可以划分为5个阶段,具体为适应期、较快生长期、迷茫期、快速成长期、继续提升期,呈现“升-升-降-升-升”的发展趋势；发展最快的阶段是第二阶段(5～8整年)。(4)按照常规的发展轨迹来看,仅有2.0%的中小学教师职业成熟状况可以达到“巅峰”。(5)中小学教师职业成熟度叁个维度中,职业心理成熟度发展最快,职业生活成熟滞后。(6)职业满意度、科研创新能力、沟通合作能力、家庭生活适应能力是制约各维度成熟的重要因素。基于上述结论,提出建议如下。学校通过为教师“减负”和人文关怀,增加教师幸福感,从而提升教师职业满意度；通过增加奖励、专家指导、职后培训等方式,普及科研知识,提升教师科研创新能力；鼓励教师借助多媒体媒介、小组教研活动,鼓励全员参与,提升教师沟通合作能力；积极关注和帮助第叁阶段教师顺利度过“迷茫期”；通过培训、研修、观摩、科研等途径,改变教师成长路径,提高教师职业成熟度。(本文来源于《延边大学》期刊2016-05-04）
苏滢[6]（2016）在《四川省某高校护理学教师职业成熟度的调查分析》一文中研究指出[目的]了解护理学教师职业成熟度水平及影响因素。[方法]采用自编教师职业成熟度问卷对四川省某护理院校92名护理学教师进行调查。[结果]护理学教师职业成熟度总均分为3.78分,不同年龄、教龄、专业的教师职业成熟度差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]护理学教师职业成熟度水平偏低,加强对非护理学专业教师培养,引进护理学专业背景的教师进入教学队伍,有利于专业教师职业成熟度的提高和护理学科的发展。(本文来源于《全科护理》期刊2016年02期）
徐放,谭明,方翰青[7]（2015）在《中小学教师职业成熟度及其与职业价值观的关系研究》一文中研究指出通过抽取江苏省常州市的五所中小学的255名在职教师进行调查,研究中小学教师的职业成熟度的水平、特点及其与职业价值观关系。结论表明,中小学教师的职业成熟度处于中等偏上水平;职业成熟度与职业价值观在性别、年龄、教龄、学段、职称上存在显着性差异;中小学教师的职业成熟度与职业价值观在各维度上存在显着相关;中小学教师职业价值观的社会贡献、职业态度因子对教师的职业成熟度有预测作用。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2015年12期）
周丽,俞爱宗[8]（2015）在《中小学教师职业成熟度模型探讨》一文中研究指出中小学教师的职业成熟度不仅关系到教育教学工作的开展,更对学生的成长有着至关重要的作用。教师职业成熟度结构是对教师职业成熟度的具体描述。笔者通过对已有文献的检索和整理,发现教师职业成熟度结构的划分主要有二分法、叁分法和多维结构,国内外尚没有统一的规定和标准。本文在整理和归纳教师职业成熟度结构研究现状的基础上,结合教育学、职业心理学、教师专业标准等理论,尝试建构出教师职业成熟度叁维模型即教师职业心理成熟度、教师职业能力成熟度和教师职业生活成熟度,为以后的实证研究做基础。(本文来源于《现代教育科学》期刊2015年06期）
贺健[9]（2015）在《长沙市中学体育教师职业成熟度研究》一文中研究指出教师是学校的重要组成部分,教师职业成熟度关系教师授课水平等方面的高低,影响学校的教育质量。教师队伍建设的核心是促进教师的专业成长。随着国家和社会对中学体育教育的普遍关注和对教师培养的力度加大,中学体育教师队伍建设取得一些成就,尤其是国家对中学体育教育加大重视与投入以后,对体育教师在教育思想和教学方式、专业技能上提出了较高要求。因此作者在调查了解目前长沙市中学体育教师职业成熟度的现状以及所反映出来的问题的基础上,并结合社会需求和国家要求来调整促进体育教师的职业成熟方式建议显得非常有必要。本研究以体育教师职业成熟度作为切入点,以职业成熟度理论做基础,通过文献法、调查法、访谈法等深入了解长沙市中学体育教师职业成熟度的现状,分析影响其成熟的因素,力求形成具有系统性和针对性的促进体育教师成熟发展的策略。本文主要分为4个部分,第一部分前言主要介绍了本文的研究意义,中学体育教师职业成熟度关乎自身工作状态和学校体育教育质量以及其自身专业化发展;以及相关的文献综述,主要包括教师职业成熟度和体育教师职业成熟度研究的成果;第二部分主要介绍了研究对象和研究方法以及研究的可行性、创新之处。第叁部分是研究结果与分析,界定了体育教师的职业成熟的概念、现实必要性、理论架构以及长沙市中学体育教师的职业成熟度的现状。最后一部分分析了完善体育教育职业成熟度的建议即加强教师职业道德教育,重树教师职业形象;建立完善的体育教师培养制度;改善教师职业成熟影响因素,增强教师组织适应能力;养成良好的习惯与态度,发挥教师内在潜力;提高体育教师自身专业水平,加强业务能力等。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2015-05-01）
鲍云城,刘凌,曹骏驰[10]（2014）在《教师职业成熟度研究述评》一文中研究指出教师职业成熟度在我国研究起步较晚,但发展非常快,现在受到越来越多研究者的关注。学者的研究主要包括教师职业成熟度的概念、测量、发展阶段,以及其他相关研究等。通过对目前研究的梳理评述,希望呈现目前教师职业成熟度发展的面貌,同时也为规划我国教师职业生涯发展、制定教师职业成熟继续教育制度以及设计各种有利于教师成长的活动提供理论参考。(本文来源于《荆楚学刊》期刊2014年06期）
教师职业成熟度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文分析了农村小学全科教师计划定向培养的学生产生的背景、职业发展的特殊性和困境,从职业成熟度的视角提出培养农村小学全科教师不仅要提升职业能力,也要培养职业的态度。提出了解全科学生职业成熟度现状,探索职业成熟度教育引导机制,跟踪职业成熟度教育的效果的具体措施,提升农村小学全科教师培养的效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师职业成熟度论文参考文献
[1].杜莹莹,强健,王毅.师范生教师职业成熟度的特点及影响因素研究——以H学院为例[J].呼伦贝尔学院学报.2018
[2].贺伟婕.基于职业成熟度的农村小学全科教师职业发展[J].科技风.2018
[3].吴迪.职业价值观、心理资本对师范生教师职业成熟度的影响研究[D].江苏师范大学.2017
[4].田星星.时间管理倾向与师范生教师职业成熟度的关系——学习投入的中介作用[J].科教导刊(下旬).2016
[5].周丽.中小学教师职业成熟度研究[D].延边大学.2016
[6].苏滢.四川省某高校护理学教师职业成熟度的调查分析[J].全科护理.2016
[7].徐放,谭明,方翰青.中小学教师职业成熟度及其与职业价值观的关系研究[J].教育学术月刊.2015
[8].周丽,俞爱宗.中小学教师职业成熟度模型探讨[J].现代教育科学.2015
[9].贺健.长沙市中学体育教师职业成熟度研究[D].湖南师范大学.2015
[10].鲍云城,刘凌,曹骏驰.教师职业成熟度研究述评[J].荆楚学刊.2014