浅谈影视资源与文综合科目的课程整合

论文摘要

新课程标准对高中的文综合科目(政治、历史、地理)的教学提出了新的要求,枯燥、乏味、死记硬背不再是传统的文综合科目的代名词,而传统的以教师为中心、以“讲解”为主的教学方法和教学理念也不利于调动学生学习的主动性和创造性的培养,更不利于文综合科目的学科发展和文科人才的培养。而信息技术的提出和建构主义理论的提出为我们的教学改革提供了实践平台和理论基础。影视资源与文综合科目的整合正是在此基础上进行的。将大量丰富的影视资源引入文综合科目的教学中来,可以极大地调动学生的学习文科的积极性,激发学生学习文科的兴趣,丰富学生的知识面,加深对课内知识的理解,不仅有利于学生文科成绩的提高,也有利于学生综合素养的增强。但是,影视资源与文综合科目整合也是一把“双刃剑”,纵观目前高中影视资源与文综合科目整合的开展情况,还存在一些教学方法单一,整合效果较差和学生注意力分散等问题,我们在看到积极方面的同时也要注意整合后给我们带来的挑战和困难。不同的学科、不同的教学内容和要求,不同的学生特点和层次水平的差异,要求必须具体问题具体分析,灵活、恰当、合理的整合资源,只有这样才能更加有效地发挥影视资源的整合作用并且进一步提高课堂教学效果。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 一、前言
• （一） 选题背景
• （二） 选题意义
• 1、激发学生学习文综合科目的兴趣
• 2、对学生进行成就动机的教育
• 3、培养学生的形象思维能力
• 4、强化文综合教学的德育功能
• 5、促进教育理念的变化
• 6、服务于教学,提高课堂效率
• 二、国内外研究现状
• （一） 国外研究现状
• （二） 国内研究现状
• （三） 相关概念的界定
• 1、影视资源
• 2、课程整合
• 3、影视资源与课程整合
• 三、理论依据
• （一） 文综合科目新课程标准的基本理念
• 1、政治学科热点的新课标基本理念
• 2、历史学科热点的新课标基本理念
• 3、地理学科热点的新课标基本理念
• （二） 建构主义学习理论
• （三） 传播理论
• （四） 思维科学理论
• 四、研究方法和过程
• （一） 研究方法
• 1、文献法
• 2、问卷法
• 3、访谈法
• （二） 研究过程
• 1、影视资源与文综合科目整合的现状调查与思考
• 2、影视资源与文综合课程整合的应用与对策
• （1） 影视资源与文综合科目课程整合的应用
• （2） 影视资源与文综合科目课程整合效果分析
• 3、文综合科目中应用影视资源存在的问题
• 4、影视资源与文综合科目课程整合的策略
• （1） 丰富教育资源,打好整合基础
• （2） 改变传统观念,抓住整合关键
• （3） 利用各种手段,提高整合效果
• 附录1 调查问卷
• 附录2 调查问卷
• 附录3 教师课后访谈
• 参考文献
• 致谢