论文摘要
本论文调查研究了基于CMC的英语语法学习效果,并与传统的面对面的学习方式习得英语语法效果作比较。参与实验的样本是博洛尼亚大学非英语专业的大三学生。根据是否参与课堂教学,选择参与课堂教学的被试学生和选择不参与课堂教学的被试学生被分别置于两个不同的研究小组,即FtF组和CMC组,研究他们经历为期一个月的语言学习后的学习效果。本研究主要解决以下几个研究问题:(1)学生英语语法的初始水平如何?关于CMC(计算机媒介交流),学生的了解程度及态度如何?(2)在不考虑学生兴趣取向的情况下,参与传统面对面(FtF)课堂教学的FtF组学生,与不参与课堂教学的CMC组学生相比,哪组学生的语法习得效果更好?(3)在不考虑学生是否参与课堂教学的情况下,喜欢传统面对面(FtF)课堂教学的学生,与喜欢登录Moodle平台进行CMC方式进行学习的学生相比,学生的兴趣偏向对英语语法习得效果是否有影响?(4)在参与课堂教学一组的学生中,喜欢FtF的学生成绩与喜欢CMC的学生成绩相比,哪种兴趣偏好的语法习得效果更好?在不参与课堂教学(登录Moodle平台学习)一组的学生中,喜欢FtF的学生成绩与喜欢CMC的学生成绩相比,哪种兴趣偏好的语法习得效果更好?研究结果表明:学生的英语初始水平比较低,对CMC的学习方式比较熟悉了解,但是大部分的学生仍然倾向于采用传统的课堂教学模式,通过测试成绩分析表明两种学习方式均能促进学生习得英语语法,在不考虑学生兴趣取向的情况下, FtF组学生与CMC组学生相比,CMC组的学生成绩更好;在不考虑学生是否参与课堂教学的情况下,学生的兴趣偏向会有不同的英语语法习得效果;同时由于兴趣偏向的而不同,也引起了在各个小组的不同学习效果。
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