广州市天河区天府路小学
当老师们拿到统编版《道德与法治》课本时，我相信很多老师都会有一个感受，新改版的《道德与法治》相对于就旧教材而言，书中儿童绘本的内容越来越多，也越来越丰富了，而文字介绍却相对减少了，而这一改变也更受孩子们的喜爱。近年来，儿童绘本在各学科教学中的运用逐渐增多，儿童绘本在教学中的优势也更好地发挥出来了。绘本，就是以绘画为主、数字为辅的书籍。绘本的作用不仅是给孩子讲故事，帮助孩子学习知识，更重要的是，其能够帮助孩子建立精神世界，使其智能多元化。绘本这一书籍形式，最早出现与19世纪，在20世纪中期得到进一步发展，是当时在高品位、传统的艺术、文学交织下，产生的新书籍形式。绘本的主要内容就是图码，并运用语码辅之，将幼儿的审美世界展现于图片之中，并且其能够与幼儿产生具有一定意义、积极的互动。其作为以图画为主要形式、内容的幼儿读物，具有优美的色彩、生动的造型以及巧妙的图构，能够深深吸引幼儿的注意力，其中，节奏韵律感十分丰富，内容十分诙谐，夸张、拟人的语言，完全符合了幼儿的低年龄特点，因此，深受孩子喜爱。
一、绘本的特点
1.语言精练，图文结合
绘本是一种图文并茂的书籍形式，它的语言浅显易懂，精炼生动，符合儿童的心理特点和语言习惯。以文学形态的角度分析，其是美术与文字的相互激发、相互配合以及相互丰富。图片与文字之间不是简单的说明和被说明，在两者接触的过程中，实现紧密结合。虽然，不同的绘本，在文图构成方面存在差异，比如。一些绘本图画多。一些绘本图画少，但是，对于优秀的绘本而言，其人物变化、场景变化以及情节变化等，均是经过文字的充分考虑，进而提升图画的流畅性与动态感，促使图画整体更加完整、和谐。文字是听觉上的享受，而图画是视觉上的享受，绘本借助这两种形式不同的媒介，将故事内容完全呈现给幼儿。
2.内容精彩，情节生动
绘本能够成为流行的幼儿读物，主要在于绘本自身具备极强的趣味性。其画面幽默风趣、直观生动，文字优美，其生活故事或是童话故事，均是以逆向思维的方式表达出来，因此，幼儿能够在其中发现乐趣。
3.图案优美，色彩斑斓
绘本的画面十分精美，色彩十分丰富，孩子在其中能够感受到美的熏陶。一般，绘本基本上为插画家的作品，其借助剪贴、水彩等手法，编织儿童故事，使孩子能够沉浸其中，享受文学的魅力，并感受美学的自由。优秀的绘本，绘画精美，并且在色彩构图等方面，能够让读者在视觉上有一种美的享受，使其在阅读过程中，产生一种愉悦的体验，同时，每一张图画的内涵都极其丰富，图画与图画之间所呈现的叙事关系都十分独特。绘本为孩子创造出美好的世界，而孩子的情感在这一过程中也得到熏陶，在无形中让孩子接受美的教育，带来美的体验。
4.激发想象，富含哲理
绘本能激发孩子的想象，能够有效培养其创造力。对于幼儿，其想象力需要借助真实的体验才能够获得，随着体验的丰富，其想象力也随之丰富，而孩子能够通过绘本获得丰富的体验。绘本故事能够跨越文化背景、国界的限制，借助图画与文字的表达，让孩子感受到世界的精彩，进而激发想象力。绘本能够为孩子预留想象空间，使孩子能够通过了解绘本意境，对故事情展开想象，并对其中人物的动作以及语言进行设计。图画中一些枝节也会激发孩子想象，延伸故事情节。孩子会带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境。绘本故事往往不是一个简单的故事，它通常都带有深刻的哲理，孩子们通过阅读可以懂得一些东西，明白一些道理，将被动的说教转化为主动地吸取。
二、儿童绘本应用于道德与法治教学的优势和作用
1.吸引儿童注意，激发儿童兴趣
对于低年段，特别是一二年级的孩子，他们的识字量很少，大量文本的阅读他们不一定会感兴趣，甚至可能会让学生产生压力，对学科失去兴趣。在开展教育活动、塑造儿童品格时，通过精彩的故事就完全能够实现。在道德与法治课中，通过绘本故事，能够使儿童注意力更加集中，使其与自己已有的生活经验相连接，产生内省的过程。在接下来思考交流的过程中，碰撞思想的火花，触动孩子的内心。人教版一年级下册《道德与法治》每一课最下面都有一个和主题相关的儿童绘本故事，比如：皮皮的故事、拖拉鸟、小马虎添麻烦、我和小树、动物老师……上课时，孩子们都非常喜欢看这些故事，而在看的过程中，他们会联系自己的生活实际，思考自己的一些行为，懂得其中的道理，从而达到教育的目的。这些绘本故事的教育效果会比老师一味地说教更为深刻。
2.课堂形式更丰富
（1）借助绘本开展体验教学
对于道德与法治教学，使学生进行实际体验，是一种重要的教学手段。借助情感的交流，使孩子对教学进行体验，进而使其能够对不同的情绪以及情感进行充分体验，产生情感共鸣。借助绘本开展体验式教学时，要教会学生换位思考，能够以他人的角度进行思考。比如，在学习人教版一下《道德与法治》第六课花儿草儿真美丽时，本课主要是唤起孩子们的环保意识，爱护身边的一草一木。这时候我们可以通过《大熊抱抱》的故事，在森林中，生活着一只心中满是幸福与爱的大熊，它在散步时，非常喜欢给看到的生命一个爱的拥抱，不管是大大的动物、小小的动物，还是臭臭的动物，但是他最喜欢的东西就是大树，一点，它看到一个男人，拿着斧子走进了森林，大熊错误地认为这个男人也非常爱树，可是啊，这个男人把森林的树都砍光了，到处都是光秃秃的，动物们也失去了自己的家园。接着，就问学生听完这个故事，如果你是这只小熊你的感受怎样，会怎么做呢？在思考交流的过程中，孩子们就会明白一草一木都是有生命的，都是需要被爱、被呵护的，从而加深爱护花草树木的想法并付诸于日常的行为中。
（2）扮演绘本角色
绘本故事是想象和创造的结果，常以童话的形式出现，学生喜欢故事中的角色。因此，教师可以组织学生对绘本角色进行扮演或创编。在学生进行角色扮演前，应该对角色进行充分了解，对其心理、语言、动作以及表情等进行揣摩，科学开展游戏。学生在角色扮演的过程中将自己的情感体验和感悟融入进去，进行换位思考和体验，明白个中的一些道理。例如学习人教版一下《道德与法治》第十五课《分享真快乐》时，我们可以让学生扮演《石头汤》里的角色，三个同学扮演三位和尚，另外几位同学扮演村民，和尚们用煮石头汤的方法，当每一个人敞开胸怀付出时，下一个就会付出更多，让村民们不知不觉地付出了很多，明白了付出越多回报越多的道理，让表演的孩子们以及其他作为观众的同学体会到分享的快乐！
3.将枯燥的道德说教儿童化
有一位教育家，他曾经提到，学生意识到教师是在教育自己时，说明教师的教育是失败的。成功的教育是在无声中影响着学生，而非喋喋不止的说教。在传统教学模式下，会使学生产生厌烦的情绪，老师讲的人物或事件离自己很远，没有什么心灵上的触动，特别是一、二年级的孩子，还处于一个思想懵懂期，太过深奥的道理他们不懂，常常不以为然，甚至产生排斥的心理。而绘本则可以很好地避免这些问题，更加靠近学生，贴近孩子的生活。绘本中的故事都是生活小故事，大部分是平凡人的故事，更容易让学生产生亲近感。将一些道理通过儿童的视角表达出来，从儿童出发，回归儿童，影响儿童。
三、如何在道德与法治教学中运用好绘本
1.利用好课本插图
课本的插图就是很好的绘本资源，我们要充分利用好课本的图画。我们不难发现，相对于旧教材，新教材图画内容增多了，文字内容减少了，版面更加清新儿童化，符合低段孩子的阅读习惯。作为教师，我们要考虑课本插图与主题内容的关系，发散思维，结合学生生活实际，帮助学生借助课本的插图进行学习。
2.拓展课外绘本故事
课外绘本故事是道德与法治教学中一个很好的补充资料，我们要合理运用，整合教学。绘本故事很多很多，我们要结合课题，严格选材，既要考虑到课堂时间，又要思考这一绘本所能达到的教学效果，精选出最合适的绘本故事。但是课堂上使用绘本故事并不是越多越好，要根据实际的需求，如果没必要结合，我们就不要硬生生介绍一个绘本故事，这无法达到教学目的，而且花费了大量的课堂时间。而契合主题的绘本故事犹如点睛之笔，可以大大提高教学效果。教学一年级下册《花儿草儿真美丽》一课时，在学生认识到世间万物皆有灵时，教师可以将《大树在唱歌》故事引入教学中。这个故事主要讲述的是，村民为了能够让自己不再遭受大树歌声的干扰，就开始砍伐大树，而在村民开始意识到大树的声音容易减少直至消失时，已经悔之晚矣。在这一过程中，教师无需进行讲解，只需播放忧伤的音乐，让孩子们静静聆听，就能使学生内心产生一种想法，"大自然与人类是朋友，大自然无私地向我们馈赠食物与水，我们应该爱会它。"由此，孩子们会想到我们怎样做才能够保护大自然呢，通过绘本教学，帮助学生树立环保意识。
3.简单的儿童绘本创作
小孩子非常喜欢画画，也有着丰富的想象能力，喜欢尝试新鲜事物。我们不妨将孩子的这些兴趣特点与我们学科教学相结合。孩子非常愿意认真创作作品，通过一些绘本创作进一步锻炼孩子的思维，启发孩子思考，将课堂活动中所学习到的内容加以自己的理解，学着观察生活中的点点滴滴，还有对社会的真诚关怀。通过绘本创作带给学生一个更广阔的艺术天空，将文化传承与艺术创造相融合。这也是带有艺术性的《道德与法治》教学策略探究。
绘本所呈现的多元而丰富的主题和题材，让我们可以根据教学实际合理运用。通过绘本辅助《道德与法治》的教学实践，我们发现绘本可以让我们的教学贴近儿童，激发学习兴趣，让课堂找到"儿童化"的教学方式，提升课堂实效。
参考文献：
[1]邹小丽，范雪贞，王林发.绘本教学策略的探索与实践[M].重庆:西南师范大学出版社,2018.
[2]余治莹,王林.绘本赏析与创意教学[M].河北:河北教育出版社,2010.
[3]苏峰.让品德课堂拥有鲜活的"儿童表情"[J].小学德育,2011,01：25-27.
[4]张晓,刘欢.品德教学中的绘本资源利用[J].河南教育,2017（11）.
[5]张吉.巧用绘本故事提高道德与法治教学效果探究[J].成才之路,2018（3）：13.
[6]朱敏明.在道德与法治课堂中用信息技术提高绘本故事的使用效能[J].都市家教：创新教育,2017（4）：270-271.