关于通过自主学习方案提高学生英语口语能力的研究

论文摘要

本文针对大学英语学习尤其是提高大学生英语口语能力方面探讨了一种全新的学习方法,它就是植根于“学习者自主理论”的自主学习方案。本文通过自主学习方案就提高学生英语口语能力的有关问题提出了一些实际方法。本文采用定量与定性相结合的研究方法,对传统的学习方法和自主学习方案进行了对比,研究结果如下:1、和传统的学习方法相比,自主学习方案在提高学生英语学习能力方面有积极的影响。它不仅带给学生一种新的理念,而且培养他们具有客观性、批判性的反思思维并且获得独立决策、行动的能力。2、和传统的学习方法相比,自主学习方案在提高学生英语水平方面有积极的作用。学生们在自主学习过程中有更多的机会练习英语。他们开始去监控自己的学习并且担负起责任。他们知道语言是学着去使用的,而不是教着去使用的。传统的学习注重教师的教而不是学生的学。随着自主学习方法的发展,相信越来越多的学生英语口语水平会更高。对上述结果进行分析后,本研究认为形成上述结果的主要原因是:1)语言学习是交流需要的一种自然反应。学生们应该把语言和所说语言的社会环境联系起来。自主学习方案给学生提供了广阔的表达空间,同时学生中良好的合作关系也能创设出轻松的课堂氛围。2)人的进步并不只是在人们进行努力时才发生。当学习者进行第二语言交流时,由于潜意识机制同时受到刺激,进步也会取得。3)交流互动为应对语言输入而产生的创造性建构提供了机会。学习者需要交流的机会以便他们能够把分散的语言结构整合到创造性系统中去进行表达。4)一些著名的教学法的核心构件包含了大量的活动,要求学生们进行第二语言的说和写的训练,老师可以进行不断变化的控制,范围从复述到自由讨论。只有经过输出性的练习,学生才能内化语言体系。本文由六部分组成。第一部分介绍了研究方向、选题原因以及研究的问题。第二部分回顾了国内外学者对于学习者自主的研究,并且提出了一些问题。第三部分介绍与本研究有关的理论基础,首先提出理论,然后探讨对于学生英语学习有影响的一些问题、原因以及措施。第四部分研究方法介绍本研究的受试、研究材料、测试工具、实验过程等。第五部分对实验数据进行分析并找出原因。第六部分总结了本研究得出的主要结论、对教学实践的启示和研究的局限性以及今后研究的方向。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• 1.Introduction
• 1.1 Orientation
• 1.2 Rationale
• 1.3 Key Research Questions
• 2.Literature Review
• 2.1 The Research Abroad
• 2.2 The Research in Domestic Country
• 2.3 General Research about Learner Autonomy
• 2.4 The Major Problems about the Research
• 3.Theoretical Framework
• 3.1 Self-Access Language Learning Theory
• 3.2 Issues for Self-Access Learning
• 3.3 Preparing Learners and Teachers for Self-Access Learning
• 3.4 Reasons for Communicative Activities
• 3.5 The Nature of Communicative Use
• 3.6 Communicative Need for a Second Language
• 3.6.1 Comprehensible Input
• 3.6.2 Input and Intake
• 3.6.3 Output
• 3.6.4 Variability in Second Language Learners' Speech
• 3.6.5 Opportunities to Use the Second Language
• 3.7 Strategies of Communication
• 3.8 Ideas for Project Work
• 3.9 Ideas for Self-Access Activities
• 4.Methodology
• 4.1 Research Hypotheses
• 4.2 Subjects
• 4.3 Materials
• 4.4 Instruments
• 4.4.1 Autonomous Learning Ability Questionnaire
• 4.4.2 Writing Test and Oral Test
• 4.4.3 Classroom Observations
• 4.4.4 Individual and Group Interviews
• 4.4.5 Learner Profiles.
• 4.5 Procedure
• 4.5.1 To Make a Survey
• 4.5.2 To Construct Learner Profiles
• 4.5.3 To Form Learner Groups
• 4.5.4 To Use E-mail Messages
• 4.5.5 To Conduct a Series of Classroom Activities
• 4.5.6 To Have an English Oral Test
• 5.Result and Discussion
• 5.1 About the Development of Autonomous Learning Ability
• 5.1.1 Planning Ability
• 5.1.2 Self-Monitoring Ability
• 5.1.3 Self-Assessment Ability
• 5.2 About the Concept and Belief of Autonomous Learning
• 5.3 About Speaking and Writing Ability
• 5.4 Problems to Be Solved.
• 5.4.1 The autonomous learning ability of students is not strong
• 5.4.2 The time and space to learn autonomously is not enough and wide.
• 5.4.3 The conditions for autonomous learning are not sufficient
• 6.Conclusions
• 6.1 Major Findings
• 6.2 Practical Implications
• 6.3 Significance
• 6.4 Limitations
• 6.5 Suggestions for Further Studies
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Acknowledgements