“营造书香校园”的理论与实践研究

论文摘要

本文研究的是“营造书香校园”的理论与实践问题。一方面,以马克思主义人的全面发展理论为指导,汲取了人类关于读书的一切优秀思想,并借鉴生命教育、解释学、终身学习和学习化社会等理论,创立了科学读书观。科学读书观是“营造书香校园”的理想境界。另一方面,在实践层面上对“营造书香校园”的实施策略和典型个案进行了研究,并对“营造书香校园”的未来发展进行了理性分析。因此,本研究对“营造书香校园”的理论和实践作了较为全面的总结。第一章,“营造书香校园”的基本内涵。对新教育实验的“营造书香校园”作了概括性的介绍,重点论述了读书与“营造书香校园”的关系、“营造书香校园”的缘起、概念界定、基本价值判断和对人的发展、学校的发展、学习化社会形成的作用。第二章,“营造书香校园”的思想源流。对古典时代、现代性、后现代性的读书思想作了一个历史考察,认为古典时代的先贤们的许多读书思想闪耀着诗性的光辉,现代性语境中的读书充满对理性的崇尚,后现代性的读书特征是一种对生命的体验。这些读书思想既有它的可贵之处,又有它的历史局限。因此,时代呼唤创立科学读书观。第三章,“营造书香校园”的理论基础。马克思主义人的全面发展理论是“营造书香校园”的理论基础。本章从马克思主义人的全面发展理论的发展史、主要精神及其方法论意义等三个方面对马克思主义人的全面发展理论作比较系统的梳理,认为马克思主义人的全面发展理论指明了实现人的全面发展的基本路径,对读书或读书研究具有方法论的指导意义。第四章,“营造书香校园”的当代意蕴。本章阐述了生命教育、解释学、终身学习和学习化社会对读书的借鉴意义,并以马克思主义人的全面发展理论为指导,汲取了人类关于读书的一切优秀思想,构建了新的读书观——科学读书观,并阐明科学读书观对“营造书香校园”的作用。第五章,“营造书香校园”的策略研究。本章依次论述了“营造书香校园”的七种策略,即一般性阅读策略、阶段性阅读策略、环境营造策略、活动推进策略、课程建设策略、评价激励策略和项目开发(实施)策略。第六章,“营造书香校园”的个案研究。选择了经典阅读、专题阅读、亲子阅读和教师阅读等具有代表性的案例,运用叙事研究的方法,真实而生动地再现了实验学校开展“营造书香校园”行动,促进教师专业发展和学生快乐成长的情况,并作理性的阐述。第七章,“营造书香校园”的未来展望。一是对“营造书香校园”的未来走向作理性的思考,并认为“营造书香校园”的本义是让教育回归本真,让师生过一种幸福完整的教育生活;二是对本研究进行全面反思,既指出本研究的创新之处,又明确以后进一步研究的方向。

论文目录

中文提要

Abstract

导论

一、问题的提出

二、研究的意义

三、研究现状综述

四、研究思路、方法和结构

第一章 “营造书香校园”的基本内涵

第一节读书与“营造书香校园”

一、“营造书香校园”与读书的同一性

二、“营造书香校园”与读书的差异性

第二节 “营造书香校园”的界定

一、“营造书香校园”的含义

二、“营造书香校园”的坐标位置

第三节 “营造书香校园”的特点

一、一个人的精神发育史，就是他的阅读史

二、一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平

三、一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育

四、一个书香充盈的城市，一定是一个美丽的城市

第四节 “营造书香校园”的意蕴

一、个人：读书改变人生

二、学校：提升文化品位

三、走向学习社会

第二章 “营造书香校园”的思想源流

第一节微言大义：古典时代先哲的诗性光辉

一、读书客体论

二、读书主体论

三、读书本体论

第二节崇尚理性：现代性语境中的读书追求

一、现代性的内涵与基本特征

二、“现代性”读书观的“三大支柱”

三、科学的群星：理性人生

第三节生命体验：后现代视野中的读书境界

一、后现代主义的源起与特征

二、德里达与福柯的阅读思想

三、体验生命：后现代阅读观

第三章 “营造书香校园”的理论基础

第一节马克思主义人的全面发展理论的发展阶段

一、孕育期：《1844 年经济哲学手稿》、《关于费尔巴哈的提纲》和《在爱北斐特的演说》

二、形成和发展期：从《德意志意识形态》到《共产党宣言》

三、成熟期：从3 部手稿到《资本论》

第二节马克思主义人的全面发展理论的主要精神

一、从生产力与产生关系的矛盾运动中考察人的全面发展问题

二、从教育与生产劳动相结合的视角论证了人的全面发展问题

第三节马克思主义人的全面发展理论的方法论意义

一、马克思主义人的全面发展理论揭示的人的发展方向

二、马克思主义人的全面发展理论启示人们必须从实践出发研究人的发展

三、马克思主义人的全面发展理论启示人们教育在人的发展中的重要作用

第四节马克思主义人的全面发展理论与读书的关系

一、读书是实现人的全面发展的主要途径

二、必须从现实社会出发研究与推进读书

第四章 “营造书香校园”的当代意蕴

第一节生命教育理论：“营造书香校园”的意义拓展

一、生命教育的本真

二、阅读之于生命的学理分析

三、阅读之于生命的四重境界

第二节解释学理论：“营造书香校园”的方法借鉴

一、解释学的基本理论

二、解释学视野中的阅读

第三节终身学习、学习化社会理论：“营造书香校园”的现实展示

一、终身学习与学习化社会的理论

二、构建中国特色终身学习体系的策略

三、终身学习（学习型社会）对人的要求

第四节科学读书观：“营造书香校园”的理想境界

一、科学读书观创立的时代背景

二、科学读书观的理论来源

三、科学读书观的内涵与特征

四、科学读书观的思想体系

五、马克思主义人的全面发展理论与科学读书观的关系

六、科学读书观：“营造书香校园”的哲学原点

第五章 “营造书香校园”的策略研究

第一节一般性阅读策略

一、兴趣性原则

二、自主性原则

三、选择性原则

四、层次性原则

五、创新性原则

第二节阶段性阅读策略

一、学前阶段的阅读策略

二、小学阶段的阅读策略

三、中学阶段的阅读策略

四、成人阶段的阅读策略

第三节环境营造策略

一、书香飘溢的校园

二、营造环境的原则

第四节活动推进策略

一、活动的意义

二、活动的类型

三、活动的原则

第五节课程建设策略

一、阅读课程建设的必要性与可能性

二、阅读课程的编制与开发

三、阅读课程的实施与评价

第六节评价激励策略

一、日常性评奖：争星夺旗

二、过程性评奖：阅读档案

三、对象性评奖：四个层次

四、特殊性评奖：走出校园

第七节项目开发策略

一、“毛虫与蝴蝶”项目的概况

二、理性认识“毛虫与蝴蝶”项目

第六章 “营造书香校园”的个案研究

第一节经典阅读案例研究

一、纯属偶然：经典阅读走进B 校

二、扎实行动：经典阅读出成果

三、B 校经验：经典阅读需要智慧

第二节专题阅读案例研究

一、“新教育实验”多样性的专题阅读

二、专题阅读：一种有待开发的深度阅读

第三节亲子阅读案例研究

一、激情与求索：C 校亲子阅读纪实

二、憧憬与畅想：追寻理想的亲子阅读

第四节教师阅读案例研究

一、H 学校的教师读书掠影

二、穗子：一位教师的成长历程

三、专业成长：教师应该怎样阅读

第七章 “营造书香校园”的未来发展

第一节走向未来的“书香校园”建设

一、理论与实践结合

二、城市与农村呼应

三、品牌与普及兼顾

四、课程与项目并重

五、理想与现实辉映

第二节读书：过一种幸福完整的教育生活

一、读书即教育

二、读书：诗意地栖居

第三节余论

附录一读书与人生：名人读书的叙事研究

第一节政治领袖的读书人生

一、毛泽东

二、拿破仑

第二节商界巨头的读书人生

一、张謇

二、比尔?盖茨

第三节文化名人的读书人生

一、鲁迅

二、博尔赫斯

第四节科技精英的读书人生

一、苏步青

二、爱因斯坦

第五节读书改变人生：一种观点

附录二中文读书网站

主要参考文献

攻读博士学位期间公开发表的论文和出版的著作

致谢

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