福建省永春县洑江镇中学李建峰
摘要：本文论述了在化学教学中如何培养初中学生学习兴趣的几点策略。
关键词：初中；化学；兴趣；培养；策略
教师都希望学生喜欢学习自己所教的学科，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。通过教学实践认识到：浓厚的兴趣，能调动学生学习的主动性。还会减弱学生在学习中出现的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。那么如何培养学生学习化学的兴趣呢？
1上好绪言课
“良好的开端是成功的一半”。绪言课是初中学生接触化学理论知识的第一堂课，绪言课的成败对培养学生学习兴趣有非常重要的作用。故而绪言课不能照本宣科、随便带过。而应给学生多介绍一些最新的、有趣的事例。内容必须丰富、详实。例如：化学科学在生产、生活中的应用、化学科学发展的前沿动态、大自然中有趣的化学现象等。这需要教师平时注意收集资料，有所积累，才能举出生动、有趣、鲜活的例子；另外教师应多用一些轻松活泼的语言，活跃课堂气氛。注意情感的投入，融洽师生关系，为今后师生的教学交流打下一个良好的基础，提高学生学习化学知识的兴趣。
2多用直观教具和直观的教学手段
从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。，因此，对于讲解化学一些变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大地提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
3注重实验课教学，开展课外科技活动，激发学生学习化学的兴趣
华盛顿儿童博物馆的墙上有一标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发学生兴趣的一种有效方法。因此，我们要上好每一节实验课，特别是第一节实验课，要求学生在守纪的基础上，做到合理分工，人人动手。而教师对所做的实验不仅会做，而且要熟练，并要求在实验前，陈述本次实验的目的和步骤，引起学生兴趣，在实验过程中，要关心学生、鼓励学生，发现有困难的学生，耐心地从旁指导，对实验中出现的错漏之处，及时纠正。但不能包办代替学生做实验，也不能随便批评学生，以免影响学生做实验的积极性，实验结束后，要求每一位学生写一份实验报告，将所观察到的结果陈述出来，然后教师给予评分。这样，既增强学生学习化学的兴趣，又提高其操作能力。第二课堂为学生课外继续学习、掌握化学知识提供了场所，也为实验教学提供了大量的实验素材。实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。
4教师要在教学和生活中展现自己的人格魅力
化学教师不仅要向学生介绍化学方面的理论知识，还须在教学和生活中来展现自己的人格魅力，以良好的道德品质、高尚的情操来感染学生。现代科学知识已经成了一张巨大的信息网，任何一门学科就好像网中的一个“结”，它与其它学科有着千丝万缕的联系。要当好老师不但要了解知识网中自己的“结”，还得了解相邻学科的“结”及它们间的相互联系。这就要求我们要善于学习和吸收其他学科的相关知识。只有如此才能把自己所教的内容讲深、讲透，从而满足学生的求知欲。
人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对化学科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都能感受到教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习化学这门课程了。
5对学生多用激励的语言
以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应用“成功乃成功之母”。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生去尝试获得更大的成功。例如我在课堂上给一个平时不太专心听讲的学生提问一个简单的问题（我发觉上一节课他认真听讲），他起来答对了。我非常高兴的表扬了他，结果该生以后听课一直很认真，有了很大的进步。
总之要从学生的角度出发，首先注重心理上的首因效应，使学生对教师和化学科学留下好的第一印象，并通过直观的教学方法、体验教学、创设问题的情景、理论联系实际、用鼓励、表扬来激励学生，调动学生主动学习的各种驱动力，从而提高学生对化学这门课程的浓厚兴趣。