初中语文“合作式”课堂教学研究

论文摘要

在素质教育的今天,我们迎来了初中新课程标准的今天。但是,面临严重“转型”的新课程标准,我们在实践教学当中又不得不转变教学方法,寻求探索新型的教学手段,以适应新时期的深入学生素质教育发展下的大环境。事实上,“转型”的重点是在“转”上,然后才有“型”。所以,难点也在“转”上。这包括国家政策、社会发展、家庭环境等等各个方面的因素。“型”的形成是上述因素的合力。当然,重中之重还是以学生为主体的教学实践当中。当前,新课程理念下的初中语文“合作式”课堂教学模式多数处于有形无实之态。人们往往把“分组讨论”等形式简单混同于“合作式教学”,甚至在实践当中南辕北辙,与既定目标背道而驰。探求真正的“合作式教学”模式是要不断在教学实践当中去探索,去总结,笔者也认为使这种教学模式在课堂中体现其实效性成为当务之急。本文阐述了从合作学习过程中的合理分组、明确合作学习的目标和任务并适宜设计课堂问题、制定公正平等恰当的评价方式以及教师在合作学习过程中的角色的准确定位来体现其实效性,并且在教学实践中不断地运用于完善,以真正达到初中语文“合作式”教学模式的真正效果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的目的及意义
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 研究的目的
• 1.1.3 研究的意义
• 1.2 研究的理论基础
• 1.2.1 合作学习
• 1.2.2 理论基础
• 1.3 研究的现状
• 第二章 "合作式"教学模式的现状概述
• 2.1 有形无实的合作学习
• 2.2 只为教学设计服务的合作学习
• 2.3 参与面狭隘的合作学习
• 2.3.1 优等生的"一言堂"
• 2.3.2 学生的个体差异
• 2.4 教师在合作学习中的角色误区
• 2.5 合作学习与课堂单位时间、固定座位的冲突
• 第三章 "合作式"教学模式的方法研究
• 3.1 合作学习小组的合理分组
• 3.1.1 合理分组的具体方法
• 3.2 "合作式"教学模式中的教师角色的准确定位
• 3.2.1 教师在课堂合作学习过程中的地位
• 3.2.2 教师角色准确定位的实际操作
• 第四章 "合作式"教学模式的课堂问题设计
• 4.1 课堂问题设计的重要性
• 4.2 课堂问题设计时应考虑的方面
• 4.3 合作学习中有效落实课堂问题的注意事项
• 4.3.1 课前预习的重要性
• 4.3.2 合理安排时间的重要性
• 4.3.3 创设课堂合作学习的情境的重要性
• 4.3.4 过难的课堂问题的梯度式操作
• 第五章 "合作式"教学模式的评价体系
• 5.1 "合作式"教学模式中评价的重要性
• 5.2 "合作式"教学模式的评价方法
• 5.2.1 整体性评价
• 5.2.2 人人参与评价
• 5.2.3 尊重实情的评价
• 第六章 "合作式"教学模式的实践思考
• 6.1 个案思考
• 6.2 经验总结
• 6.2.1 实施"合作式"教学模式应注意的问题
• 6.3 建议
• 6.3.1 应重视教师的合作教学技巧的学习与提高
• 6.3.2 应充分发挥学生在合作学习时的主体作用
• 6.3.3 合作学习需要多方力量的关注
• 结语
• 参考文献
• 致谢