湖北省咸丰县民族实验小学445600
有人曾经说过老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。这就要求教师不要伤害学生心灵中最敏感的自尊心。因此，作为特殊教师的班主任要“晓之以理，动之以情”地给学生以心灵上的怦动教育和关爱，才能达到事半功倍的效果。
一、寓“爱”于真诚中，营造良好班风
真诚对待学生是建立和谐师生关系的基础。苏霍姆林斯基说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”教师与学生的情感沟通绝不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正地走入学生的心灵深处，帮助学生解决碰到的困难，双方才能建立起和谐的师生关系。
每当我走进教室，我就会听到来自教室里各个角落传来的声音。“老师，陈欢（化名）在地上打滚。”“老师，陈欢今天打了我。”“老师，陈欢拿了我的铅笔。”“老师，陈欢拿了我一元钱。”……只要有一个孩子打了小报告，教室里接着就跟炸开了锅似的，个个都愤愤不平，非得要在我这讨个公道似的。我把他叫到教室外询问并进行教育，他表示改正错误，我相信地点了点头。
可是过了不到两周，他老毛病又犯了。我只好把他的监护人姑妈请到学校商讨对策。据他姑妈说，他一直跟随大人在外，也没上学，才会养成这样的坏习惯。一年前父母又离婚了，父亲对他的管教方式除打骂外就没别的了，没办法这才送回来请她带。陈欢是个可怜的孩子，他太缺少爱了——来自家庭的爱和来自于集体的爱。我决定我要用爱来鼓励他，保护他幼小的心灵。
之后我会就经常给他安排一些班里的小事务来让他完成，比如检查清洁，下课记得关灯等等。让他知道老师并没有看不起他并且还会更相信他，这样也收到了一些小小的成效，班里打他的小报告的人少了很多。可是后来有些孩子的东西不见了，都毫不犹豫地说是他拿的，而他很委屈地说：“我没拿，我真的没拿。”在孩子们心里，大家都有这样一个意识了，觉得他是一个坏孩子了。我把事情弄清楚以后，就当着全班的面为他澄清，为他重新赢得了在孩子们心中的形象，我仿佛看见他小小内心世界在起波澜。
面对成长中犯错误的孩子，家长老师总显得很急躁，总希望立竿见影，但这样也会适得其反。教育是缓慢长久的，需要耐心和期待，期待一份喜悦就等于期待一份成功。
二、寓“爱”于宽容中，建立和谐关系
陶行知说：“师生接近，人格要互相感化，习惯要互相锻炼。给学生多一份关注，多一份欣赏和期盼，让每一个学生都能感受到老师对之的注目，都能感受到自己的价值，都有信心发掘自己内在的潜力。”我相信真心关爱班内的每一位学生，是建立和谐班集体师生关系的基础。在班集体中，班主任更要寓爱于“宽容”中，宽容教育是成功的教育形式，教师要以爱动其心，以爱导其行，建立起和谐的师生关系。
本学期开学第二天，就有科代表说：陶玲（化名）作业没做，我把他叫到了办公室，拿出自己的本子递给她，微笑着说：“回家补吧，明天交上。”下午当我正在办公室备课时，门被推开了，在一声“报告”声中，抬头一看，陶玲来交作业了，更让我惊讶的是，她把这件事写在本子上，大概内容是：上午老师叫我，我以为要挨批评。没想到的是，老师没有批评我，还送给我一个本子，我深深地被感动了。看着这字里行间流露着真情的文字。不由得抬起头深情得看着她微笑着说：“你今天表现多好！真的让我高兴。”她的眼睛里充满了感激的目光，在以后的时间里，她一改以往不做作业的坏习惯，同学们都说他变了，向她投去了赞许的目光，使她感到了老师和同学们的温暖，高高兴兴地和大家一起参加学习活动了。
三、寓“爱”于平等中，提升团队精神
人是要有精神的，班级也一样。如果一个班级有了一种精神，那么整个班就会凝聚成一股绳，呈现一种积极向上的状态。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。
作为班主任，为了调动班级中同学们的积极性，我在班上开设了“班级之星”的评选活动。如设置了学习星、文明星、纪律星、劳动星、互助星等，这些对队员充满诱惑力，从而使他们对争星产生了浓厚的兴趣。为进一步鼓励队员争星，每月设有必争星和选争星，每月最后一周的班队课为争星考评课，考评结束将每个队员所争到的星贴上自己的照片，并在争星薄上为自己贴上一颗星星，争星成为队员最关注的事。
为了获得尽可能多的星，队员们认真对照每项奖章的达标要求，想方设法逐条争达。于是不爱学习的按时按质完成作业，不爱劳动的也带头扫地，平时爱惹事端的孩子也知道与同学友好相处了，教室里更是多了互相帮助的情景了。
总之，班主任应该拥有一颗宽容的慈爱的心，像春风细雨滋润幼苗一般，无私地付出我们的爱，去抚慰孩子稚嫩的心灵。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐；爱能让我耐心地面对每一个孩子，一往情深。