中职语文课堂教学生成的策略研究

论文摘要

语文新课改实施的这些年,“人”这个字正逐渐大写进每一教育工作者的心田,“以人为本”的教育思想止深入地渗透进每一位教育工作者的理念世界,我们的语文课堂是否彰显出学生的生命价值和意义,是否突出学生获取知识的积极主动态度,是否立足于以尊重人的未完成性发展,这些问题的回答关系到课程改革的出发点和最终归宿。对于中等职业教育而言,新课改也带了新理念和新的冲击,例如,中职的语文课程结构体系由原先的泛普高化特色转化而为具有职业教育特色的模块化课程结构,语文课程要求积极实践与专业特色相结合的多种模式,课堂教学强调贯彻职业教育“以能力为本位”的指导思想,并逐步使语文课堂走向开放,语文课改的终极目标则是为了促进职高学生的自主发展,为将来成为具有较高综合职业素养的职业技能型人才奠定扎实的人文基础!但是,对于文化课基础十分薄弱、厌学情绪比较严重的中职生而言,中职语文课要如何激发学生学习情趣,如何培养他们良好的个性品质,从而促进学生学会主动发展自己,形成发展的、完善的独立人格?细观今我们的语文课堂,当老师们仍然把预设环节的一一实现作为课堂教学成功的衡量标尺,当太多的预设使得课堂一切尽在掌握之中,这种以“知识”为本位,强调教学目标的一元化,强调教学过程的线性分布,强调教学评价的单一,强调教师的权威——这样的语文课堂显然是无法实现职高语文课改如此艰巨的日标的。由此,引发了对中职语文课堂教学生成的策略研究问题。本文研究和分析了生成性语文课堂教学的相关文献,阐述了“教学生成”这个关键词语的内涵与特征,并运用大量中职语文教学设计和教学实录的案例客观呈现了中职课改背景之下的语文课堂教学状态,并由此提出在开放的中职语文课堂促进教学生成的策略问题。主要内容包括以下方面：第一,分析研究的背景和意义、目的,阐述研究的内容和方法；第二,明确课堂“教学生成”的内涵、特征和课堂教学生成的内容：第三,阐释教学生成理论基础,分析其与中职课堂教学的内在关系及启示：第四、通过中职语文教学案例分析,探索中职语文课堂教学生成的策略。从教学时空、教学资源、教学设计、教学评价四个角度出发,探讨如何促进中职语文课堂教学生成的问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 第一节 课题研究的背景
• 一、适应职业教育发展的需要
• 二、适应社会经济发展的需要
• 三、适应职高学生发展的需要
• 四、适应语文教学改革的需要
• 第二节 研究的目的与意义
• 一、研究的目的
• 二、研究的意义
• 第三节 国内的研究现状综述
• 一、国内对课堂教学生成的相关研究
• 二、现有研究的特点与有待进一步研究的问题
• 第四节 研究的主要内容
• 第五节 研究的途径与方法
• 一、文献法
• 二、观察法
• 三、访谈法
• 四、案例分析法
• 第二章 教学生成的内涵与特征
• 第一节 教学生成的内涵
• 一、“教学”、“生成”词义辨析
• 二、“教学生成”内涵解析
• 第二节 教学生成的特征分析
• 一、“生成”是一种整合生成
• 二、“生成”强调自然生长性
• 三、“生成”强调从无到有的创造性
• 四、“生成”具有渐进性和未竞性的特点
• 五、“教学生成”不仅强调“学”,也重视“教”
• 六、“生成”更强调主体的作用,也重视对结果的分析
• 第三章 教学生成的理论基础
• 第一节 立论基础——复杂性思维
• 一、过程思维
• 二、突现思维
• 三、浑序思维
• 四、非线性思维
• 第二节 教育活动的过程属性理论
• 一、什么是过程性
• 二、“谁”的过程性
• 三、怎样的过程性
• 四、过程观下对预习的审视
• 五、过程观下对备课的审视
• 第三节 教学生成的理论对中职教学的启示
• 一、注重培养中职学生的主体性
• 二、注重教学过程与方法
• 三、注重教学评价
• 四、注重师生互动对话
• 五、注重联系中职学生生活
• 第四章 教学生成的内容
• 第一节 个体知识的生成
• 一、个体是知识生成的“参与者”
• 二、个体知识的生成是教学认知的主要目的
• 三、个体知识的生成通过经验的方式来实现
• 第二节 教学活动的生成
• 一、教学目标的生成
• 二、教学内容的生成
• 三、 教学过程的生成
• 第三节 个体生命的生成
• 一、教学生成促使个体生命积极特征的生成
• 二、教学交往是促进学生个体生命生成的有效手段
• 三、生活经验和感受是个体生命生成的重要载体
• 第五章 中职语文课堂教学生成的策略
• 第一节 开放课堂教学时空
• 一、突破教学组织形式,增强学生互动效果
• 二、拓展网络学习空间
• 三、开拓人文、职业、社会、特长四种活动课堂
• 第二节 多元整合生成性教学资源
• 一、生成性教学资源的类别与价值
• 二、生成性教学资源开发与利用的流程
• 三、培植、开发和利用生成性教学资源
• 四、推进中职信息化教学资源的建设
• 第三节 实施动态教学设计
• 一、实施弹性的教学目标设计
• 二、实施动态的教学内容设计
• 三、实施凸显专业能力的教学计划设计
• 四、实施语文与专业联合授课的教学方法设计
• 五、实施弹性和开放的作业设计
• 第四节 实行有效教学评价
• 一、教学评价的方法
• 二、有效教学评价的原则
• 三、有效教学评价的策略
• 结束语
• 参考文献
• 致谢