一项关于英语特殊疑问句的习得研究

论文摘要

英语特殊疑问句的习得研究一直是二语习得研究领域的热门话题。很多学者对于它的习得顺序和难度做出了大胆的预测。本研究基于Stromswold (1995)和O’Grady (1997)关于主宾语不对称以及论元和附加语不对称的研究假设,以及英汉语疑问结构类型学上的差异,旨在验证中国学习者习得英语特殊疑问句过程中是否也存在这种不对称现象,并在实验数据分析的基础上探讨中国中等水平的英语学习者习得英语特殊疑问句的难度等级以及产生原因,这将有助于外语教师在教学实践中调整教学对策,更有效地指导教学。本研究以定量研究的方法为主,选取了105名非英语专业大一学生为被试,采用书面语法测试的形式,收集了英语简单特殊疑问句的中介语语料。对于所获取的数据,采用SPSS17.0统计分析软件进行数据分析,以期更好地了解中国中等水平的英语学习者对于英语特殊疑问句的习得情况。本研究结果显示,中国学习者习得英语特殊疑问句的过程中也存在主宾语不对称以及论元与附加语不对称的情况,对于主宾语不对称的实验研究结果支持O’Grady的理论假设,即主语特殊疑问句比宾语特殊疑问句容易;论元与附加语不对称的实验研究结果不支持Stomswold和O’Grady的理论假设。由此,实验研究所得出的中国英语学习者习得英语特殊疑问句的难度等级顺序由难到易依次为宾语位置的定语>状语>主语位置的定语>宾语>主语。本研究还进一步探讨了产生此难度等级顺序的深层原因。本论文的研究成果在理论层面和教学层面都具有启示意义。理论上,本研究结果为以汉语为母语的英语学习者习得英语特殊疑问句是否存在主宾语不对称,论元附加语不对称现象,以及以汉语为母语的英语学习者习得五种类型的英语特殊疑问句的难度等级提供了实证数据支持。就教学方面而言,本研究分析探讨了中国英语学习者习得各种类型的英语特殊疑问句难度等级顺序的深层原因,有助于外语教师在教学实践中了解教授此语法点的重点和难点,调整教学对策,使学习者更快地摆脱母语负迁移的干扰,更有效地掌握英语特殊疑问句。

论文目录

• 摘要
• English Abstract
• Introduction
• 0.1 Research Background
• 0.2 Research Purpose
• 0.3 Significance of the Study
• 0.4 General Organization
• Chapter 1 Theoretical Issues
• 1.1 An Introduction to Wh-questions
• 1.1.1 Wh-questions in English
• 1.1.2 Interrogative Sentences in Chinese
• 1.2 Basic Theories Related to the present study
• 1.2.1 Wh-movement and Wh-in-situ
• 1.2.2 Empty Category Principle
• 1.3 Previous Studies on the Acquisition of Wh-questions
• 1.3.1 Studies on the Acquisition of Wh-questions in First Language Acquisition
• 1.3.2 Studies on the Acquisition of Wh-questions in Second Language Acquisition
• 1.3.3 Summary
• 1.4 Research Hypotheses
• Chapter 2 Experimental Studies
• 2.1 Research Questions
• 2.2 Methods
• 2.2.1 Subject Selection
• 2.2.2 Research Instrument
• 2.3 Pilot Study
• 2.4 Data collection
• 2.5 Data Processing
• Chapter 3 Data Analysis and Discussion
• 3.1 Item Analysis
• 3.1.1 Reliability Test of the Test Paper
• 3.1.2 Scientific Test of the Test Paper
• 3.2 Subject Analysis
• 3.3 General Description of the Acquisition Situation
• 3.4 Contrastive Analysis of Different Types of Wh-questions
• 3.4.1 Subject / Object Asymmetry
• 3.4.2 Argument and Adjunct Asymmetry
• 3.5 Difficulty Hierarchy of Five Types of Wh-questions with Wh-words Playing Different Grammatical Function
• 3.6 Summary
• Chapter 4 Pedagogical Implications
• 4.1 Implications for English Teachers
• 4.1.1 Enhancing the Awareness of Typological Differences Between L1 &L2
• 4.1.2 Adopting Structure-specific Teaching Method
• 4.1.3 Developing Appropriate Attitude Towards Errors
• 4.2 Implication for English Learners
• 4.3 Summary
• Conclusion
• Works Cited
• Acknowledgements
• Appendix A
• Appendix B
• Informative Chinese Abstract
• Résuméand Publications since Entering the Program