王华容湖南省武冈市法相岩办事处紫甸小学422400
【摘要】随着我国教育理念与教学形式的不断改革与创新，教师在小学数学教学中更注重强化德育意识，应始终坚持“以人为本”的教学理念，充分发挥出数学教学的教育功能。根据学生的性格特点与认知能力，做到因材施教，培养学生集体主义精神，使学生树立正确的情感态度与思想价值。本文主要对德育教育在小学数学中的渗透工作进行思考与实践。
【关键词】小学数学；数学教学；德育教育；渗透
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-180-01
新课标明确指出，教师在教学过程中应注重培养学生的爱国主义与集体主义，增强学生的社会责任感，使学生成为有道德，懂法律的优秀学生，从中充分体现了德育教育在小学数学教学中起到的重要作用。在小学数学课堂中，教师应制定正确的教学策略，教育学生德智体美劳共同学习，促进学生的综合发展。
一、结合数学教材内容，培养学生的爱国主义精神
在小学数学教学中渗透德育教育的关键任务是培养学生的爱国主义精神。现阶段，小学数学教材中包含了很多爱国主义教育素材，教师应合理应用这些素材内容对学生进行思想教育，提升教学效果。例如，在教学几何知识、圆周率、负数内容时，教师可以引导学生，阅读与爱国主义相关的数学教材，使学生了解到这几方面的数学知识在我国古代也取得了良好的成就。如在早于其他国家一千多年时，我国就已经发现了祖氏公理，在早于其他国家四百多年时，我国发现了杨辉三角，祖冲之早于欧洲一千多年，就了解到如何计算圆周率。我国古代就取得了如此的数学成就，是令世人瞩目的。现代，我国也取得了良好的数学成就，华罗庚教授为数学发展做出了巨大的贡献，发起了优选法，并进行了大力度的推广。现阶段，在科学试验、工程建设中都着广泛的引用，推动了经济发展，并且也作为良好的教学方式应用在小学数学教学中，创造了很大的价值，教师通过介绍这些典型数学史，激发学生的爱国情怀，使学生产生强烈的民族自豪感，进一步实现爱国主义教育的目的[1]。
二、端正学生严谨的学习态度，渗透思想品德教育
数学知识具有较强的严谨性与科学性，教师在教学数学知识时，可以结合课程内容，为学生制定学习目标，使学生在学习过程中明确自己的学习目标，养成严谨的学习态度。小学阶段，学生的身心发展并不成熟，在学习时很难集中注意力，在练习课后习题时，往往急于作答，没有看清题目或者对题意理解不清，就开始做题，这种学习方式，很容易在做题时出现错误。若长时间的出现这种情况，学生的学习习惯会出现问题，需要教师创新教学理念，在数学教学中渗透德育教育，加强学生对数学体系的认知，培养学生严谨的学习态度，使学生在练习数学习题时，规范格式，书写工整，在完成之后，进行检查，养成良好的学习习惯。例如，在教学“按比例分配应用题”的相关内容时，教师可以为学生设计及应用题题目：“学校附近的小区正在装修房子，需要4份石子，3份水泥，2份黄沙作为装修材料，拌制为混凝土，现有0.83吨水泥，想要拌制8.12吨混凝，还需要运送多少吨水泥？”，题目所提供的数据较多，在解题过程中，有几个学生都计算错了。教师问全班学生，为什么会有这么多的学生都算错了，学生思考之后，表述出现这一问题的主要原因是学生在解题时不认真。教师引导学生若以后在工作中不认真做事，也会给自己与集体增添损失，应养成良好的学习习惯，端正学习态度，熟练掌握到基本的数学知识与学习技能，不断提升自身的解题能力[2]。
三、培养学生锲而不舍的钻研精神，形成良好的学习品质
在数学实践中，通过学生的课堂表现，教师了解到部分学生具有较强的依赖性，比较脆弱，在遇到问题时，第一想法不是如何解决，而是向教师与同学求助或者直接放弃，学生若长时间保持这种学习态度，是无法适应未来的社会发展。在小学数学教学中渗透德育，可以培养学生良好的学习品质，使学生在学习数学知识时，学会自主学习，不断探索数学知识，形成锲而不舍的钻研精神，在遇到数学问题时，具有坚定的决心与意志力。数学课堂作为培养学生优秀品质的重要载体，使学生从数学知识中感受到德育素养。例如，教师通过展示实物与课件，使学生列出实物与课件所对应的数量关系式，使学生对其中的关系进行思考，分析出数量关系式所含有的未知数是方程，使学生在观察事物时，学会运用数学的眼光，在思考中锻炼自身的数学思维，将理性精神与严谨的逻辑思维体现出来。自主学习，探索数学知识是德育教育核心与本质，有利于激励学生主动学习数学知识，对学生知识产生兴趣，增强自信心[3]。
四、结束语
综上所述，是对德育教育在小学数学中的渗透工作进行思考与实践。德育教育渗透于各学科教学之中，与小学数学的结合，有利于端正学生严谨的学习态度，培养了学生锲而不舍的钻研精神与爱国主义精神，激发学生的学习兴趣，不断提升学生的自主学习能力与思维创造力，使学生形成良好的学习品质，有效推动了学生的德智体美劳共同发展。
参考文献
[1]陈建洪.在小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考--以《轴对称图形》的教学为例[J].陕西教育(教学版),2016(3):29-29.
[2]陈丽.数学学科德育渗透的实践与思考——以浙教版八年级上册“平面直角坐标系”为例[J].中学数学,2018(14):46-48.
[3]廖国生.为心灵“护航”,为成长“扬帆”——小学数学教学中渗透德育的有效策略[J].新课程•上旬,2017(9):235-235.