赵茹梅新疆生产建设兵团第四师六十四团小学835214
摘要：小学音乐教学是以歌曲优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵，让学生在歌唱中认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。音乐课堂教学中老师应着重引导学生主动参与学习音乐的过程，并从中欣赏美、感受美、表现美和创造美。
关键词：欣赏美感受美表现美
音乐教学的目的，不仅仅是教会学生唱歌，更重要的是让学生在真善美的音乐艺术世界里，受到高尚情操的陶冶。小学音乐教学就是以歌曲优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵，让学生在歌唱中认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。在多年的教学实践中，我认为音乐课不能上成老师唱，学生跟着唱的模式。音乐课堂应该是一个师生双边参与、动态变化的过程，学生是学习的主人，老师不是铺路人，而是引路人。课堂上老师应着重引导学生主动参与学习音乐的过程，并从中欣赏美、感受美、表现美和创造美。
一、以引唱激趣——欣赏美
引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，可以用多媒体制作漂亮的课件，配上优美的音乐，可以老师唱，也可以学生唱，还可以师生同唱。在这个过程中，教师范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且复习了学过的歌曲，同时又激发了学生学习新歌的强烈欲望，同时也建立了生生、师生之间的和谐的人际关系，为课堂和谐打下了良好的基础。如：我在教唱歌曲《一把雨伞圆溜溜》时，我让学生边欣赏课件，边唱学过的歌曲《童心是小鸟》，我与学生同唱《让我们荡起双浆》。因为课件中出现，雨中同学们结伴打伞而行的镜头，我唱起了《一把雨伞圆溜溜》，课件中有歌词，学生们都跟着唱了起来，学习新歌的积极性也调动起来了。而这首歌欢快活泼的曲调，风趣的歌词，儿童们在雨中风雨共伞、嬉戏玩耍的情趣以及明亮的色彩，更是让学生赏心悦目。
二、以自唱激情——感受美
自唱这一教学环节主要是满足学生自我认知的需要。这就要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到会唱、唱准歌曲的目的。小学生由于还没有识谱能力，教师不能放任学生自学，可以根据插图理解歌曲的内容、情感，教师利用弹琴、多媒体等手段来帮助学生学习新歌。对高年级的同学可以根据已有的乐理知识和识谱能力在老师的指导下，进行试唱。老师还可以把学生分成四人或六人一组，进行合作学唱。唱前，让学生先讨论哪几句比较难唱，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，教师巡视，适时点拨，并与学生交流。在相互交流、反馈的过程中，老师要对唱得好的学生给予鼓励，让唱得好的小组在全班试唱，也可以请会唱的同学做小老师教唱。对他们通过努力依然无法解决的问题，老师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨。这就改变了原来先学歌谱、后学歌词的学习程序，顺应了学生的年龄及认知特征。在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的简谱知识，通过教师和学生的有效合作解决了难点，提高了学生的识谱能力和获取音乐知识的效率，使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等能力得到协调发展。
三、以会唱激动——表现美
在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域，根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的还是鞭苔的，是催人奋进的还是引人深思的，以此确定用什么样的情绪速度、力度来表现歌曲；如：歌曲《让世界充满爱》，这是一首短小精悍的通俗歌曲。它反映了人们对和平的渴望，对美好未来的憧憬和向往。这首歌的第一乐段，第一、三句相同，第二、四句仅在终止上不同。整个段落旋律进行平稳，没有太大的跌宕起伏。节奏则通过大量的切分处理，与歌词结合紧密，基本上是一字一音，表现出语言的节奏特点，给人以朴实、亲近之感。第二乐段的旋律一跃而至高音区，显得高亢明亮，节奏也随之拉宽，与前一乐段形成了鲜明对比。在这里歌声以满腔的热情倾吐了儿童们为创造一个充满友爱、温暖的世界的美好愿望。
四、以演唱激发———创造美
学生欣赏了美，感受了美，表现了美，这都不是音乐教学的最终目的。创造美才是最能体现音乐内涵的终极目标。长期的教学实践证明，单纯的歌唱教学，并不能激发出学生的创造才能和学习兴趣，况且很多歌曲的演唱有一定的难度，只会增加学生对音乐学习的反感和厌恶。现实生活中，像“我们的田野”、“弹起我心爱的土琵琶”、“鲁冰花”等很多歌曲传唱很广，不分男女老幼都能唱得有板有眼，可他们当中又有多少人熟悉歌谱呢？心里学家告诉我们，儿童都具有爱表现自己的心里特征。借助这一特征，在各种艺术活动中，可以充分利用他们热衷于表现自己才艺的心理，组织小合唱团队，舞蹈队，使学生懂得，只有协调一致，团结协作，才能唱出统一和谐的音调。
总之，在音乐课堂教学中，学生自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成为课堂的主人，这只是音乐教学的目标之一。教师在音乐教学中，只有真正把握了音乐的内涵，深入挖掘音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，用音乐艺术滋润学生的心田，才能提高学生的审美能力，使他们健康快乐地成长。