地理教学中问题意识的培养

论文摘要

本文就中学地理教学中如何培养学生的问题意识进行探讨。在进行了一系列的问卷调查后,发现地理教学中,问题意识的培养在教与学的过程中没有得到足够的重视,所以,本文就中学地理教学中如何培养学生的问题意识进行深入探讨。在创造教育理论、建构主义学习理论、地理心理教学论的指导下,结合当地地理课堂教学的实际,提出了地理教学中培养学生问题意识的策略:融洽师生关系,让学生敢问;重过程,讲方法,让学生会问;创设情境,激发兴趣,让学生好问;变式训练,发散思维,让学生巧问。教学程序为:创设问题情境,形成认知冲突独立思考,积极体验协作学习,营造民主氛围反思评价,建立新的认知结构变式训练,巩固迁移新知识,并对研究试验进行了评估得到试验结论。

论文目录

• 中文摘要
• 1. 问题的提出
• 1.1 地理课堂教学的调查与思考
• 2、问题意识培养的内涵
• 2.1 地理课程新标准的基本要求
• 2.2 问题意识培养是教育之本
• 2.3 问题意识的界定
• 3. 培养学生问题意识的理论基础
• 3.1 创造教育理论
• 3.2 建构主义学习理论
• 3.3 地理教学心理论
• 4、强化问题意识的教学模式
• 4.1 奥斯本—创造性解决问题的五步过程
• 4.2 奥斯本—帕尔斯创造性教学模式
• 4.3 、托马斯——布鲁巴克探索式模式
• 5、问题意识培养的目标和原则
• 5.1 问题意识培养的目标
• 5.1.1 提高地理学习能力
• 5.1.2 激发学生的学习兴趣
• 5.1.3 形成良好的思维和创造能力
• 5.1.4 活跃课堂气氛
• 5.1.5 改变传统学习方式，提倡创新学习模式
• 5.2 问题意识的培养原则
• 5.2.1 主体性原则
• 5.2.2 实践性原则
• 5.2.3 平等参与性原则
• 5.2.4 创新性原则
• 5.2.5 层次性原则
• 5.2.6 激励性原则
• 5.2.7 指导性原则
• 6、地理教学中学生问题意识的培养策略
• 6.1 融洽师生关系
• 6.2 重视过程讲究方法
• 6.3 创设情境激发兴趣
• 6.4 变式训练发散思维
• 7、问题培养理论的实践
• 7.1 教学程序
• 7.2 基本过程
• 7.3 实验过程
• 7.4 实验结果及分析
• 7.5 实验结论
• 8、结论
• 英文摘要
• 致谢
• 参考文献
• 参考资料