广西河池市罗城县黄金镇中心小学李黎全546411
摘要：在我国社会不断发展的带动下，课堂教学改革也随之有条不紊的开展着。在此教育形势下，教师在课堂教学当中的角色发生了极大的转变，学生已逐渐占据着教学主体的位置。在农村小学数学课堂教学中，如何充分激发小学生的主观能动性已成为教学改革的重要内容，教育者必须以此作为向导有效开展教学活动。对小学生而言，学习数学知识非常重要，能够为将来的学习奠定扎实的基础。而小学生的主要学习方式就是课堂教学，且课堂教学是否能够取得良好的成效，对学生的学习效率具有直接的影响。因此，作为一名农村小学数学教师，要积极探究提升课堂教学效率的方法，希望能够不断完善教学模式，提升教学质量。
关键词：新课标；农村小学数学；课堂教学；有效性；策略
前言：对于教学有效性来说，即教师在开展教学活动的过程中，通过运用多样化的教学手段，尽量做到以最少的精力和时间，实现最好的教学成效，从而完成预定教学目标，使学生获得健康、全面的发展。而有效性教学则是教师在完成教学目标与满足学生学习需求方面较为成功的行为，能够体现出教学的个体价值与社会价值。构建高效课堂一直以来都是新课程改革追求的目标，教师只有通过不断的实践与探索，才能在有限的时间内实现最佳教学成效。以下，笔者将围绕农村小学数学课堂教学展开具体分析，并就如何实现教学有效性提出几点自己的看法，希望能够以此为农村小学数学教育事业的发展提供一定的价值借鉴。
一、以学生的发展为导向开展教学活动
将学生的发展作为向导开展教学活动，是新课标背景下农村小学数学课堂教学的一项基本原则，需要教师在具体教学活动中转变传统“一言堂”的教学模式，建立将学生作为主体的课堂教学模式。将学生作为教学主体，能够使小学生更好的参与教学的各个环节，进而使其自主学习能力得到提升。教师要完善以往以教材为主的教学内容，并在其中适当增添一些可以强化学生解决问题能力、思维能力的教学内容。要想使学生学好数学知识，提前预习是非常重要的，有效的预习能够增强学生的听课目的性[1]。所以，教师要积极培养学生良好的自主预习能力，并在课前为学生分配学习任务，让学生在上新授课之前汇报预习中的收获和不懂的地方。通过这种方式，不仅能够使学生积极参与到教学活动中，同时也能够充分突显学生的主体性，使其发现自身不足，进而做出相应的改善。
二、积极开展分层教学
在农村小学数学课堂教学中开展分层教学的关键在于，教师要充分了解自己的学生，包括不同学生的学习情况、兴趣爱好、生活习性和智力水平等，并结合这些因素将学生划分成不同等级。如果用A、B、C分别代表三个不同的等级，A则代表学习能力较强的级别，B则代表学习能力中等的级别，C则代表学习能力较弱的级别。教师切勿将这种分层形式告知学生，以免打击其自尊心，降低其学习的信心[2]。等级的划分也不是绝对的，是可以随着学生的发展而产生变化的，教师不能一成不变的衡量或看待自己的学生，应该时刻关注学生的改变，并对其做出及时的调整。在教学中，教师应该尽量根据学生所处的等级，向其提出相应的问题，因为学生是否能够正确回答出教师提出的问题关系着其学习的信心。通过提出问题，教师和学生之间建立起一座相连接的桥梁，使师生双方能够更好的互动和交流，从而提升教学效率。
例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“四则运算”这部分知识内容的时候，为了活跃课堂教学气氛，教师可以带领学生开展“接力运算”的小游戏。首先随机选择两组学生，每组6人，让各小组自行安排成员的接力顺序。然后，教师根据各小组人员安排针对性的设计题目难度和顺序。游戏开始，各小组第一名学生拿起粉笔快速来到黑板上翻开他对应的题目进行解答，解题结束之后将粉笔传到第二名学生的手上，以此类推，直到最后一名学生完成题目。最后，教师将结合各小组做题的准确率和时间来判断胜负，获胜小组可以得到一定的奖励。通过分层教学的方式，使不同层次的学生都能够得到相应的训练，虽然共同参与竞技比赛，B、C层的学生也不会因为自己能力不如A层而感到不自信，反而会在正确解题的时候获得极大的满足和成就感，进而能够得到学习兴趣的提升，这对课堂教学效率的提升具有十分积极的意义。
三、在教学中融入生活化理念
在现实生活当中，数学无处不在，教师在带领学生开展课堂学习活动的时候，应该适当与现实生活相结合[3]。数学学科具有较强的抽象性，倘若教师不能运用有效的方法开展教学活动，学生学习的知识有时候就会非常困难，甚至觉得数学知识晦涩难懂，所以教师可以通过借助生活中的具体事物把抽象的知识形象化、具体计划呈现出来，帮助学生更加透彻的理解知识。
例如，当课堂教学进行到小学数学人教版教材中关于“认识人民币”这部分知识内容的时候，为了能够营造出良好的教学情境，教师可以利用课前时间将教室的一角布置成一个小型的文具商店，放上书包、文具盒、橡皮、铅笔等文具，并标有一定的价值。当学生基本掌握了人民币的面值和用处之后，教师可以随机选取两名学生扮演文具店的导购，然后让几名学生分别扮演顾客到文具店购买文具。学生在教学情境当中有模有样的询问价格、砍价、付钱、找零等，一个个的学习热情都被带动了起来，充分活跃了课堂气氛。将生活化理念融入农村小学数学课堂教学中，借助学生身边常见的事物带动其积极参与学习，不仅有助于学生对知识的理解和记忆，同时能够有效提升教学效率。
结论：综上所述，小学教育时期是学生成长发育的重要时期，其中数学教育又是小学教育中非常重要的构成部分。在新时期的教育背景下，农村小学数学教师必须积极响应新课改的要求，以学生的发展为导向开展教学活动，积极开展分层教学，在教学中融入生活化理念。以此有效带动学生学习热情，使其能够积极主动的参与到课堂学习中，从而有效实现教学质量和教学效率的提升。
参考文献：
[1]樊朝霞.提升小学数学课堂教学有效性的策略分析[J].数学教学通讯,2017(28):45-46.
[2]王敏敏.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究,2017(28):159-160.
[3]赵丽.以学生发展为本提高小学数学课堂教学有效性的措施分析[J].课程教育研究,2016(20):149-150.