◆周良君山东省牟平第一中学264100
《普通高中历史课程标准》明确提出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的改变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”这就要求历史教学要激发学生学史的兴趣，提高学生治史的能力，改进学生学史的方式。历史学习要求学生不能死记硬背，老师也不能单一地照本宣科。这就要求我们寻找一种科学合理的学习途径。由于历史的学科特点，我们总结了“了解——理解——见解”的历史学习“三步曲”。在教学实践中，我也尝试实施这“三步曲”，收到了较好的效果。本文谨以《王安石变法》一课为例加以说明。
“了解”是历史学习第一步。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特征等。“了解”的要求是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。诸如历史事实中的年代、地点、人物、经过等,要求准确无误地掌握。梳理历史线索，有助于形成知识结构；概括阶段特征，便于立体地把握历史。“了解”主要体现了个体学习，思维的要求主要是记忆。
情境导入：（宋神宗眉头紧锁）愁啊愁，愁白了头，社会危机何时解，让我无奈让我忧。现实如此的折磨，这究竟是为什么？
“理解”是历史学习第二步。要求弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和必然性的辩证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是深刻。这就要求历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要善于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。
形成“见解”是历史学习第三步。要从历史的成败得失中总结经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪；要善于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评价。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云，设想走进历史，去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。
“了解——理解——见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生而言，“了解”不可或缺，是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步，是历史学习的关键，体现了高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习的目的所在，其要求较高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。
第一步——了解
在学习中，学生讨论热烈：王安石变法为什么每项措施的初衷和执行效果都相左？王安石变法表面将农民和政府放在首位，实际上并未为农民谋到利益，而他一味地为政府增收、节支，极大地损害了个体的利益，不只是大地主、大官僚，农民也无法支持他，因此改革遭到的阻力是巨大的。而每次改革都有反对者，为什么王安石没能解决好这个问题？这跟王安石本人的性格是分不开的。
第三步——见解
见解之一：北宋初期加强中央集权的措施有哪些得失？
（1）不战而屈人之兵。（2）这些措施在短期内达到了很好的效果，但也形成了一个巨大而坚不可摧的利益群体，在国家财政无力支撑的情况下，势必会成为国家发展的障碍。
见解之二：王安石变法给我们的启示。
（1）改革要注意用人。（2）改革要讲究策略，循序渐进。（3）改革要处理好改革派内部及改革派与守旧派间的关系。（4）改革是革除社会弊政、促进社会发展和国家强盛的重要手段。（5）改革要有敢于斗争的大无畏精神、高度的社会责任感。
本课小节：加强中央集权→导致社会问题→变法革新→用人不当、措施不力→变法失败。
在本课的学习中，“了解——理解——见解”三部曲由浅入深，符合学生的认知规律。学生既了解了王安石变法的来龙去脉，又认识到了问题的前因后果，并对历史问题阐述了自己的观点，得到了启示，完成了历史学习的三大任务，取得了不错的教学效果。