论文摘要
幼儿由于认知、情感和生理原因,其行为偏离教师期望的事件常常发生。在幼儿行为偏离教师期望或者违背教师规定时,教师的教育行为会对幼儿的认知、社会性发展,特别是对自我概念及人格的形成产生深远影响。而不同性别教师的教育行为具有一定的倾向性和稳定性,表现出较为明显的性别特征。本研究从性别的角度来审视教师的教育行为,力求挖掘不同性别教师对失范幼儿的教育行为特征,以供不同性别教师相互学习借鉴,发扬他们各自的优势,弥补不足。本研究采用质的研究方法,辅以量的研究。选取三所幼儿园四个大班中的四名男幼儿教师和四名女幼儿教师对失范幼儿的教育行为作为研究对象。通过非参与式观察和正式与非正式访谈收集到的资料,从教育行为类型及方式的分布、不同失范背景的教育行为、不同失范主题的教育行为三个方面对不同性别教师的教育行为进行对比分析,发现男教师对失范幼儿的忽略行为较多,女教师对失范幼儿的干预行为较多。对于不同背景和不同主题的失范行为,不同性别教师的教育行为也表现出差异性。由此得出不同性别教师对失范幼儿的教育行为特征：男教师教育行为民主,女教师以控制性行为为主;男教师教育行为果断,女教师常发出不明指令；男教师行为缺乏细致,女教师教育行为负责、耐心；男教师情感表达内敛,女教师善于情感抚慰。针对教师对失范幼儿教育行为的现状,笔者对不同性别教师提出教育建议：男教师对待失范幼儿应秉持细心、耐心的态度；加强与幼儿的情感交流。女教师应树立儿童本位教育观；与幼儿平等的对话；多采用“我向信息”表达方式；处理幼儿失范的原因,而不是处理症状。
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