黎振华广西桂平市下湾镇第二初级中学537219
摘要：随着我国素质教育的大力推行、教学理念的改变，思想品德的教育工作也得到了长足的发展。但是农村思想品德教学依然存在着诸多不足，在实践教学过程中，思想品德教育课在师资队伍、教育观念、教学方法等诸多方面暴露出了许多问题。如何克服这些问题并采取积极有效的对策就成为社会、学校和家庭所共同关心的问题。
关键词：农村初中思想品德教育现状对策
随着教育改革的进一步深入，传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。《初中思想品德课程标准》明确指出：“思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”初中思想品德课的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量差距正在逐步拉大。本文针对当前农村思想品德课的教学现状，提出了相应的对策。
一、农村初中思想品德教学现状
1.农村思想品德老师素养较低。教师教学素养低，农村初中没有专业的老师，学习相关专业的老师不多，虽然思想品德也是参加中考的科目，但由于分值少，所以不被重视，一般初三是由专业教师任教，初一、初二都是由其他课老师兼代。课堂的教学质量就会受到影响。
教师的教学理念落后，一直以来受应试教育的影响，课堂一直由老师主导，忽视学生的课堂主体地位，也没有重视学生的学习方式。思想品德课是一门理论性较强的课，学生在理解方面存在一定的困难，而传统的思想品德教学以教师的讲解为主，以输出知识为主，忽视了对学生学习方法的指导。
2.教师的教学观念落后。由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，表现为：（1）忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性；（2）忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。
3.农村思想品德课教学方法单一。教学方法的单一，由于农村经济发展水平有限，教育的投入也就相对较少，师资力量相对薄弱，技术更新换代较慢。那么就会带来农村思想品德的教学手段单一，只能依靠简单的教学工具。教学资源也相对缺乏，严重影响初中思想品德的课堂质量。这就要求我们教师联系当地实际，寻找可利用的教学资源，通过给学生讲授课堂内容，或者开发和创新出新的教学资源，就会提高学生对思想品德课的兴趣。
二、改善农村初中思想品德课教学的对策
1.加强思想品德课教师队伍建设。思想品德课教师队伍的建设问题，事关学生思想品德修养的质量，不能马虎和草率处理。一是要尽可能聘任思想政治教育专业的人员从事该学科的教育教学工作；二是要对其他学科富余人员进行转岗培训，委托有资质的培训机构进行专业培训，使其具有或基本具有思想政治教育专业人员的专业素养，实行学科教学持证上岗；三是要在教师队伍中破除思想品德课属于副科的传统偏见。
2.更新现有教师的教育、教学观念，树立与时俱进、开拓进取的观念。这就要求在教学实践中，教师要打破常规的教育模式，走出一条与城市相接轨、能卓有成效、适应农村实际的教学新路子。使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，寓教育性和知识性于趣味性之中，思想品德课的教师要努力提高自身的创造性品质，用创造性的思维品质，独到性的见解，以培养学生研究性学习的兴趣和方法，最终提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要合理利用教学平台，打破“独角戏”的教学模式，课堂教学是教师与学生共同拥有的，我们在设置课堂的时候，就要给学生预留一些空间和时间。也不能简单地就这个问题展开讨论，教师就一样不管的方式，我们要想办法激励和引导学生积极大胆参与，还要让学生更多地去发现问题，师生共同解决问题。
3.运用现代教学手段，提高课堂教学实效。思想品德课要能吸引学生，成为学生向往的地方，就必须改革教学方法、通过多种教学手段来辅助教学。在现代技术条件下，以多媒体为代表的教学方法就能轻易做到这一点。多媒体教学既能发挥教师的主导作用，又能给学生主体提供文本语音、图形、图像或一段活动影像等信息源，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，且可以立即反馈。它能充分调动学生的感官并同时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识面，增加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程。
参考文献
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[3]李玉洁新课改下农村初中思想品德课教学的思考[J].教育教学论坛，2011，（29)。