农村普通高中开展研究性学习的实践探索 ——以辽宁省清原县高中研究性学习为例

论文摘要

进入21世纪以来,研究性学习已成为人们关注的热点。我国新一轮基础教育课程改革创设研究性学习课程的预期效果已逐步呈现,实践证明,它具有强大的生命力。但是,我们既要看到取得的初步成果,又要看到面临的问题和困难。特别是在农村普通高中,研究性学习还没有得到很好的开展。农村普通高中开展研究性学习,当前面临着重重困难。如何摆脱农村普通高中研究性学习面临的困境,是值得每一位农村普通高中教育工作者思考的问题。为使农村普通高中研究性学习得以顺利开展,并不断提高其质量,确保在培养学生的创新精神和实践能力上发挥作用,辽宁省清原县高级中学进行了积极的探索。本论文在对清原高中开展研究性学习的实践进行总结升华的基础上、对农村普通高中开展研究性学习的共性问题进行深入的分析,并提出切实可行的实施策略,即课程资源开发的乡土化策略、课程实施的低难度、小步伐策略、研究形式以小组合作学习为主策略及课程实施中“师生共同启动”策略。同时,研究了研究性学习实施的步骤以及研究性学习的评价等基本问题,为农村普通高中开展研究性学习提供了参考模式。

论文目录

• 中文摘要
• 一、研究性学习概述
• （一） 研究性学习的基本内涵
• 1. 从课程形态视角看研究性学习
• 2. 从学习过程视角看研究性学习
• 3. 从教学论视角看研究性学习
• （二） 研究性学习的特点
• 1. 研究性学习的问题性
• 2. 研究性学习的过程性
• 3. 研究性学习的开放性
• 4. 研究性学习的能动性
• 5. 研究性学习的独立性
• 6. 研究性学习的超前性
• 7. 研究性学习的参与性
• （三） 研究性学习在我国的开展状况
• 二、农村普通高中开展研究性学习的必要性
• （一） 有利于满足学生的实际生活需要
• 1. 有助于学生获得农业生产的知识和技能
• 2. 有助于提高学生的生活能力
• （二） 有利于满足学生全面发展的需要
• 1. 有利于确立合理的学习目标
• 2. 有利于为学生的发展建构切实的学习内容
• 三、农村普通高中开展研究性学习的不利因素
• （一） 整体社会观念滞后
• （二） 教师理论素养、业务能力较低
• 四、农村普通高中开展研究性学习的基本策略
• （一） 课程资源开发的乡土化策略
• 1. 课程的人力资源开发
• 2. 乡土文化资源的开发
• 3. 乡土自然资源的开发
• （二） 课程实施的低难度、小步伐策略
• 1. 从农村现实的特点出发，科学选题
• 2. 从农村学生的实际出发，降低难度
• 3. 从农村学生的兴趣出发，分层推进
• （三） 研究形式以小组合作学习为主策略
• 1. 开放式小组合作研究性学习
• 2. 半开放式小组研究性学习
• 3. 集中式小组研究性学习
• （四） 课程实施中“师生共同启动”策略
• 五、研究性学习的实施
• （一） 准备阶段
• 1. 课程资源调查评价
• 2. 确立实验研究基地
• 3. 教师展示、动员
• （二） 初步开展阶段
• 1. 教师对研究活动的示范
• 2. 模拟研究
• （三） 提高阶段
• 1. 选择研究课题
• 2. 组建课题研究小组
• 3. 进行课题研究
• 4. 研究成果的展示
• 六、研究性学习的评价
• （一） 研究性学习评价的基本原则
• 1. 重过程原则
• 2. 重应用原则
• 3. 重体验原则
• 4. 重个性原则
• （二） 研究性学习评价的特点
• 1. 全面化的评价目标
• 2. 多元化的评价主体
• 3. 多样化的评价方式
• （三） 用档案袋法进行研究性学习评价
• 结语
• Abstract
• 致谢
• 参考文献
• 附件一
• 附件二
• 附件三
• 附件四
• 附件五
• 附件六