论文摘要
《普通高中思想政治课程标准(实验)》倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。新课程改革以来,探究教学日益成为中学学科教学的重要教学方式,在高中思想政治学科中的应用也越来越广泛。在《经济生活》的教学实践中,探究教学也已经成为众多一线政治教师主要运用的教学方式。本文按照一般性分析—现状分析—原因剖析—策略思考—小结反思的内在逻辑顺序,在厘清《经济生活》探究教学的基本内涵与基本目标的基础上,旨在对《经济生活》探究教学实施中存在的问题进行剖析,针对现存的实施误区提出改进《经济生活》探究教学的实施策略,以期为一线政治教师的教学实践提供参考。本文的主要框架大致如下：第一部分是《经济生活》探究教学的内涵及目标。这部分研究内容主要是在文献研究的基础上,通过综合分析比较目前关于探究教学的研究,结合《经济生活》模块独有的学科知识性质、教学目标、教学功能等特性,总结出本文所支持和运用的《经济生活》探究教学的内涵和目标。第二部分是《经济生活》探究教学的实施现状。这部分内容主要通过课堂观察、访谈等实证研究方法研究探究教学在《经济生活》模块中的实施现状,包括当前实施取得的成效、存在的误区以及对存在问题进行归因分析。第三部分是《经济生活》探究教学的实施策略。这部分研究内容是在实证了解《经济生活》探究教学实施现状的基础之上进行的策略研究。实施策略研究主要从选择和创设问题情境、引导探究过程、优化教学评价三个维度入手,对《经济生活》探究教学的具体实施提出了优化策略。本文的创新之处一是研究内容的学科具体化,将研究定位在高中思想政治学科《经济生活》模块的实践研究上,按误区—原因—策略的逻辑顺序进行研究,丰富和完善了《经济生活》探究教学的研究体系；二是研究方法的实证性,通过采用课堂观察、访谈等实证研究的方法,获得了可靠、客观的现实依据,并从主客观多角度深入挖掘和总结了《经济生活》探究教学的四大实施误区——不论对象、泛化探究；文不载道、偏题探究；越俎代庖、被动探究；走马观花、形式探究。