三都水族自治县水龙民族中学贵州黔南558108
【摘要】化学作为一门神奇的学科，是在九年级学生才会接触到的课程。教师要与学生加强沟通，利用实验增强学科趣味性，消除学生的厌学心理，学生的学习兴趣才能提高，才能保证课堂的高效性。
【关键词】初中化学；教学效率；运用策略
任何一门学科都有其内在的特殊性和规律性。初中化学是学生学习化学承启转合的一个重要短暂过程。在短短不到一年的时间，要求学生在不放弃原有所有课程的基础上还要系统而认真地学习化学这门课程，不是一件轻松的事。
初三学生面临从初中到高中的过渡阶段，求知欲望强烈，已经具备了基本的探索和思考能力，对一些事物也有了基本的认识，但尚没有形成独立的知识结构，自我学习的能力较弱，因此需要任课教师充分发挥引导作用，让学生能够掌握科学的化学学习方法，既能在化学学科的学习上有所收获，也能为以后的学习生涯打下坚实的基础。
一、认真指导课前预习
有效的课前预习可以让学生能提前了解学习内容，在听课的时候能跟着老师的思路，尤其是基础比较差的学生，是很好的打基础的方式，既可以提高课堂教学效率，也可以提高学生的自我学习能力。而课堂预习，则是在上课之前，由老师指出本节课的重点和难点，并提出一些问题，让学生在这些范围内进行自我答疑和解惑，有目的的进行提前学习，这种学习方式能有效的提高知识掌握的熟练程度和教学的针对性。也能避免学生预习时的蜻蜓点水，不能够深入的问题。以实际上课为例。在讲授九年级上册第二单元《我们周围的空气》时，学生可以在课前对空气的主要成分、氧气氮气以及稀有气体的物理性质和用途、纯净物和混合物的基本概念和区别和生活中的环境污染进行课前预习，这些内容都是一些基础性的常识性内容，不需要学生花费太多的时间，只需要有个基本了解就可以。而到了化学课堂上，我会将课堂重点和难点指出来，即：（一）纯净物和混合物的分类，以及什么时化合物；（二）什么是氧化反应和化合反应，并举例说明；（三）实验室制取氧气以及什么是催化剂；（四）谈一谈对空气污染的认识，并说一说你身边的空气污染事件。这样能弥补课前预习的盲目性，在课前预习的基础上，让学生根据我提出的问题和自身的疑难点，对教材内容进行有目的的再次预习，通过10-15分钟的预习之后，再开始课堂教学工作。课堂教学要讲究效率，对课本中一些浅显易懂的常识，学生已经学习的差不多了，要一笔带过，而对于重难点和学生易忽略的知识点，要着重讲授。经过一段时间的教学模式的坚持，学生会自主的养成课前预习和课堂预习的学习，学习的针对性和目的性更明确，学习的积极性也会更高，不会产生畏难情绪，对化学学科也会更有兴趣。
二、重视化学实验
化学实验兼顾趣味性和知识性的特点，有的甚至伴随危险性，如果合理利用化学实验，可以起到很好的辅助课堂教学的效果。化学实验同物理实验不同，物理实验印证的更多的是生活中的原理，而化学在工业中应用的范围更广泛，从三千年前的青铜器冶造，到后来的铁器瓷器，以及现在体系完整的化学工业，都是化学作为一门科学学科的最好的说明。如果化学实验只是简单的印证化学教材的原理，那么很容易让学生忽略对实验过程的观察，并不能利用化学实验来巩固自身的知识。因此在化学实验过程中，要向学生展示化学学科的神奇之处，来调动学生学习的积极性，并通过科学的操作流程和实验的目的意义来激发学生的科学探究能力，让初中学生在化学课堂中不仅要学到知识，更要提高能力。
三、增强学生的记忆力
化学学科是一门综合性很强的学科，如果不能形成系统性的学习网络，对学好后期的化学学科会比较困难，这对需要提高学生的记忆能力，在平时的学习过程中善于总结归纳，做好知识点的梳理记忆。像门捷列夫的元素周期表就是在长时间的原子周期的整理对比过程中被发现的，任何真理的发现都不是一帆风顺的，这需要付出艰辛的努力。而化学学科对学生的记忆能力要求，并不是要求学生一目十行、过目不忘，更多的是要求学生能够善于运用科学方法，对相关的知识点能够触类旁通。
四、引导科学的解题方法
化学归根到底还是一门科学性和逻辑性比较强的学科，这就需要学生具有较好的逻辑运算和应用能力。而这种能力很多的时候要通过化学问题的解决展现出来，而初中化学教学效率高低最终也需要学生的化学成绩来说话。因此对学生养成良好的化学解题方法至关重要。一是要抓住审题，注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用乘法直观的化学语言国货成图式符号，排除无关项和干扰项；二是要推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，逐步提高分析问题的灵活性；最后是验证解题结果，也可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。
基础教育课程改革逐步推进，对教师的教学水平和课堂教学效率都提出了很高的要求，如果再墨守成规，抱着以考试为中心的老传统、旧思维肯定是行不通的，初中化学课作为拓展学生视野、提高学生科学精神的一门学科，需要教师积极践行新的课程理念，通过科学的教学方法、借助化学实验等手段，提升学生的科学探究能力和化学学习水平，最终实现教学大纲的要求。
参考文献：
[1]贺宗爱.新课程理念下初中化学课堂教学[J].教师之友，2005（08）.
[2]宁伯英.改进初中化学课堂教学，推进素质教育[J].云南教育，2001（24）.