基于建构主义的高中数学教学设计的理论和实践研究

论文题目: 基于建构主义的高中数学教学设计的理论和实践研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 教育

作者: 何泉清

导师: 黄根发

关键词: 建构主义,高中数学,教学设计,基木模式,实验研究

文献来源: 江西师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。其理论核心是:学习并非学生对教师所授知识的被动接受,而是一个以其已有知识和经验(原有观念)为基础的主动建构过程,并且建构具有社会性。基于建构主义的高中数学教学设计必须有利于促进学生主动建构自己的数学认知结构。本课题论及的高中数学教学设计是指其课堂教学设计,旨在针对传统的高中数学教学设计的弊端,分析基于建构主义的高中数学教学设计的研究历史与现状和目前高中数学教改的理念而提出的。在论述建构主义基本理论和建构主义数学教学观、学习观的理论基础上,阐述了基于建构主义的高中数学教学设计中教师应具备的新意识以及教学设计原则,提出了一种可实际操作的基于建构主义的高中数学教学设计模式,模式的程序包括教学目标分析、学生特征分析、情境创设、自主学习设计和教学评价,并且进行了实验研究,采用了数学成绩分析、数学能力测试、数学兴趣态度的调查统计和数学学习的主体意识的自我评价等方法论证了基于建构主义的高中数学教学设计有利于高中生提高数学兴趣和转变数学学习态度,有利于高中生提高数学学习的主体意识、数学学业成绩,以及数学能力。

论文目录:

中文摘要

英文摘要

1.问题的提出

1.1 传统高中数学教学设计的弊端

1.2 国内基于建构主义的高中数学教学设计研究的历史与现状

1.3 基于建构主义的高中数学教学设计顺应了当前的高中数学教学改革

2.数学教学设计概述

2.1 教学设计的发展

2.2 数学教学设计的概念

3.建构主义基本理论

3.1 建构主义的由来与发展

3.2 建构主义的理解

3.2.1 关于学习的含义

3.2.2 关于学习的方法

4.建构主义的数学学习观与教学观

4.1 建构主义的数学学习观

4.2 建构主义的数学教学观

5.基于建构主义的高中数学教学设计基本模式

5.1 基于建构主义的高中数学教学设计中教师应具备的新意识

5.2 基于建构主义的高中数学教学设计原则

5.3 基于建构主义的高中数学教学设计的基本模式

5.3.1 教学目标分析

5.3.2 学生特征分析

5.3.3 情境创设

5.3.4 自主学习设计

5.3.5 教学评价

6.基于建构主义的高中数学教学设计的实验研究

6.1 实验目的

6.2 实验的理论依据

6.3 实验设计

6.3.1 假设

6.3.2 实验对象

6.3.3 实验变量

6.3.4 实验材料

6.3.5 实验程序

6.4 实验结果分析

6.4.1 实验班与对照班前测、后测数学成绩的差异比较

6.4.2 三水平两组学生在数学兴趣、态度方面的比较

6.4.3 三水平两组学生在数学能力方面的比较

6.4.4 实验班与对照班学生主体意识的自我评价

结束语

注释

参考文献

附录：

1.数学兴趣、态度问卷调查表

2.数学课堂观察检测表

3.成长记录袋(数学)

4.基于建构主义的高中数学教学设计案例：余弦定理(第一课时)

致谢

另附：研究生就读期间简历

发布时间: 2005-06-28

参考文献

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[2].再创造理论在高中数学教学中的实践研究[D]. 齐翠娟.河北师范大学2018
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[7].高中数学教学中学生问题意识的现状与对策研究[D]. 田姗姗.重庆师范大学2018
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[9].思维导图在高中数学教学的实践研究[D]. 刘北平.华中师范大学2018
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基于建构主义的高中数学教学设计的理论和实践研究

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