初中生数学学习投入现象的调查研究

论文摘要

数学学习中的学生投入,一直以来都是社会各界关注的焦点,新课程改革实施已经近十年,但是仍存在部分“高分低能”的现象。本文从实际情况调查入手,通过问卷调查并对数据进行EXCEL相关公式计算,分析探讨初中生数学学习投入的现状,对相关研究成果进行梳理和总结后,发现有如下几种情况：1.初中生数学学习的投入的现状行为投入方面,初中生上课举手不够积极,尤其是女生,而男生在数学课准备上做的不足。学生普遍课后投入较少,学生不肯请教老师或者同伴问题,很少花时间去查资料研究数学问题,也不太去买参考书。男生课后学习数学的时间也较少。情感投入方面上,初中生对数学的兴趣不大,特别是男生对数学课没有什么太大的兴趣。认知投入方面上,学生的投入更偏向于深层次,喜欢理解,尤其是男生。但是学生认知方面没有反思习惯的现象在调查中体现的很明显,尤其是女生2.初中生三种投入情况与成绩的关系决定学生学习成绩的因素有认知方面的深层次和反思习惯；行为投入中的专心上课和课后钻研；还有乐趣感和成功感。焦虑感则阻碍了学生学习效果的提升。最为重要的是,对于男生,这些因素起到更大的作用。而像课堂上的学习投入、课后学习的时间、认知浅层次、厌倦感与学习成绩相关性不大。3.影响学生学习投入的影响因素教师的评价、课堂环境(班级学风、课堂纪律)、家庭环境和学生自身是影响学生学习投入的核心环节,论文对这四个方面结合个案加以阐述。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 0 引言
• 0.1 选题缘由
• 0.2 文献综述
• 0.2.1 学生投入的概念
• 0.2.2 相关的理论研究
• 0.2.3 相关的实践研究
• 0.3 所要解决的问题
• 0.4 研究意义
• 1 研究方法设计
• 1.1 问卷调查方法
• 1.1.1 调查目的
• 1.1.2 问卷的编制
• 1.1.3 调查过程
• 1.2 个案调查方法
• 1.2.1 调查目的
• 1.2.2 调查对象
• 2 学生数学学习投入的基本情况
• 2.1 行为投入问卷调查结果
• 2.1.1 上课情况
• 2.1.2 课后情况
• 2.1.3 时间安排
• 2.1.4 小结
• 2.2 情感投入问卷调查结果
• 2.2.1 乐趣感
• 2.2.2 成功感
• 2.2.3 焦虑感
• 2.2.4 厌倦感
• 2.2.5 小结
• 2.3 认知投入问卷调查结果
• 2.3.1 浅层次
• 2.3.2 深层次
• 2.3.3 反思习惯
• 2.3.4 小结
• 3 学生投入程度与数学学习成绩的关系
• 3.1 学生数学学习的认知投入程度与学习成绩的关系
• 3.1.1 学生浅层次认知投入程度与学习成绩的关系
• 3.1.2 学生深层次认知投入程度与学习成绩的关系
• 3.1.3 学生反思层次认知投入程度与学习成绩的关系
• 3.2 学生数学学习的行为投入程度与学习成绩的关系
• 3.2.1 学生专心上课与学习成绩的关系
• 3.2.2 学生课后投入程度与学习成绩的关系
• 3.2.3 学生课后时间投入与学习成绩的关系
• 3.3 学生数学学习的情感投入程度与学习成绩的关系
• 3.3.1 学生对数学的乐趣感与学习成绩的关系
• 3.3.2 学生成功感与学习成绩的关系
• 3.3.3 学生焦虑感与学习成绩的关系
• 3.3.4 学生厌倦感与学习成绩的关系
• 4 影响学生投入程度的因素分析
• 4.1 个案调查结果
• 4.2 影响因素分析
• 4.2.1 目标意识
• 4.2.2 教师对学生的评价
• 4.2.3 课堂环境
• 4.2.4 家庭环境
• 5 结束语
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 致谢