◆李毅重庆市忠县拔山中学404300
随着国家新课改的全面推行，我们重庆市2010年秋季开始对新入学的高2012级新生推行新课改，去年暑假对准备上高一历史的老师进行了全员培训，包括到重庆参加为期三天的现场培训和十天网上培训。通过本人近一个半学期的教学实践，下面谈一谈个人的认识。
一、正确认识新课程下课堂教学的两个方面
1、新课程下的学生：新课程首先认为学生是课程的主体，应主动参与、反思探究性学习。其次，新课程认为学生是个独特的人，每个学生都有自身的特性，因此，教师实施新课程必须把学生当作有独立性的人看待，并使自己的教育教学适应所教学生的情况、要求和认知的发展规律，做到因地制宜、因材施教。
2、新课程下的教师：新课程首先认为教师是新课程的实施者和参与者；其次，认为教师是学生学习的指导者与合作者；第三，还认为教师是新课程的设计者，也是自己教学行为的研究者。教师在新课程标准下可以创造性地开展和改组教材，灵活地选择组织教学的形式，因此，新课程对教师提出了新的要求。我们应该积极主动地把以往的上课与新课程要求进行对照，找出不足，然后扬长避短，并按新课程、新理念充实自己、改变自己，使自己尽快适应新课改。
二、目前新课程下高一历史课堂教学存在的基本问题
1、初高中的衔接问题：新课程的编写采用了专题的形式，而这应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状（初中升学考试历史是开卷考试且分数仅50分）决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况很差，无法成为学习高中历史课程必要的知识基础，又缺乏必要的学习能力和方法的培养。因此，在进行高一历史课程教学的过程中，教师必须要考虑通史知识的回忆和能力、方法的养成。
2、新课程下教学理念在教学过程中的应用问题：新课标在教学过程中最基本的理念有二：①新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务（学生个人修养的培养和对历史的借鉴）。②教学过程中要以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好。在具体的教学操作中如何才能更好地去体现新课程的教学理念呢？真是个题难。
3、课时的安排和教学的深度、难度问题：历史学科长期被忽视，导致课时少，每周两节，任课教师上课的班级多，任务重，这无形又给历史教学增加了一个不利因素。我们学校高中学生四千多，历史专任教师仅9人，几乎都是跨两个年级的教学。
4、高考方案问题：这是一个很现实的问题。现在常说高考从高一抓起，课程的难度、讲解的深度以及上课的具体过程受高考方式的影响极大。但目前重庆新高考方案还未出台，究竟怎么上才能适应新高考模式，如何把握，我们老师都感到很迷茫。我们期待着尽快出台高考新方案。
三、新课程条件下，对教师授课有效性的一点认识
新课程条件下，我们可以尝试以下几点：
第一，我们的教师，必须要明白自己为何要上这节课。
和传统教学中的“深挖洞”不同，新课程倡导的，是立足于培养人文素养的全新教育理念。从这一根本点出发，新课程条件下的课堂教学，要把关注学生的思维发展作为自己课堂教学最重要的目标来进行落实。如此，才能在教学流程中真正做到以学生为主，才能把关注学生的终身发展放到至高无上的位置来进行落实。
第二，必须充分了解高一历史新教材的特点，明学情，提出具体的解决方案。
高一历史新教材跨度大、跳跃大、难度提高、内容增加、中外结合，课时受限制，学生基础差。我认为，要做到以下几点：
1、必须在培养学生能力、新的学习观和学习习惯上下工夫，尽快适应新课程教学。
2、设法增大学习信息量，利用现代教育技术包括多媒体、音像等，加强对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直接解读。但目前很多学校硬件设施设备不达标，教师无法使用现代技术手段，给教学带来了一定的难度。
3、教学中应该指明每一节的中心教学目标，即分层次的知识、能力目标和重点难点，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是围绕问题进行的，所以设计好每一节课的中心教学目标是关键。
第三，必须在有限的课堂教学时间里发挥学生的主体地位。
新课改中的课堂教学，既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养，因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨。这就要求教师在教学的过程中采取一些好的方法来充分发挥学生的主体性。
1、通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习、自己探究的过程，课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手动脑实践的空间。
2、通过教师引导学生自学突出学生的主体性。“师者，传道、授业、解惑也。”教师在课堂上是帮助学生解决疑难问题，学生能看懂的教师就不要讲，否则就是浪费时间；学生能发现的，教师就不要点明，否则就是限制了学生的发展。
总之，现在实行新课程改革，不仅教材变化了，教师的教学方法、教学观念也要随之改变，这些都使我们教师面临巨大的挑战、历史教学路在何方？需要教师们不断思考和在实践中探索。