独立学院学困生问题研究

论文摘要

独立学院作为我国高等教育发展中的一种新的办学模式,为我国的高等教育大众化进程做出了巨大的贡献。然而,伴随着大学生数量的增长,受多方面的主客观原因的影响,独立学院的学生学习不平衡现象日渐凸显,学习方面出现问题的学生比例远高于其他类别的本科学生。青年大学生正处于人生发展的黄金时期,其学习状况直接影响到个人的发展前途和高等教育人才培养的质量。以人为本是现代教育的核心理念,以学生的发展为本,关注每个学生的发展是对生命的尊重,也是我们每个教育工作者不可推卸的义务和责任。本研究通过大量查阅文献资料和实地调查研究,着重运用教育学、管理学等相关理论和观点对独立学院学困生的概念、特征及进行转化的必要性和重要意义进行论述；通过对独立学院学困生进行访谈、观察和问卷调查,了解了当前独立学院学困生学习的现状和存在的主要问题；在访谈和实地调查的基础上,笔者从四个层面,深刻剖析了独立学院学困生的形成原因：自身非智力因素是根本原因,家庭不良影响是直接原因,学校教育环境欠佳是重要因素,社会不良风气影响是诱发因素等。针对当前独立学院学困生的现状,研究如何提高学困生的学业成绩和学习能力,最大限度的缩短差距,做到成功的预防和转化,对于促进大学生成长成才,深化高校素质教育,构建和谐校园乃至和谐社会,具有积极的理论指导作用和重要的现实意义。为此,本研究提出转化独立学院学困生应当在坚持主体性原则、发展性原则、民主平等原则、因材施教原则的基础上,注重改进教育引导方法,充分运用疏导教育法、榜样激励法、环境熏陶法和制度约束法等思想政治教育方法,拓展学困生的人本转化途径。本研究根据实地调查提出切实可行的独立学院学困生转化策略,希望对广大教育工作者开展帮困工作有所帮助。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景与研究意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 国外研究概况
• 1.2.2 国内研究概况
• 1.3 研究内容、方法及创新点
• 1.3.1 研究内容
• 1.3.2 研究方法
• 1.3.3 创新之处
• 第2章 独立学院学困生概述
• 2.1 学困生的含义
• 2.1.1 学业困难的内涵
• 2.1.2 独立学院学困生概念的界定
• 2.2 独立学院学困生的现状特征
• 2.2.1 心理特征
• 2.2.2 行为表现特征
• 2.3 转化独立学院学困生的必要性
• 2.3.1 实现教育根本目标的基本要求
• 2.3.2 推动构建和谐校园的基础工程
• 2.3.3 促进学风教风建设的重要举措
• 2.3.4 满足学生全面成才的迫切需求
• 第3章 独立学院学困生的形成原因分析
• 3.1 自身非智力因素是根本原因
• 3.1.1 学习态度不良
• 3.1.2 学习兴趣淡薄
• 3.1.3 学习主动性不高
• 3.1.4 学习基础普遍较差
• 3.1.5 学习归因方式存在问题
• 3.2 家庭不良影响是直接原因
• 3.2.1 家庭经济文化背景的直接影响
• 3.2.2 家庭教育方法不当的间接影响
• 3.3 学校教育环境欠佳是重要因素
• 3.3.1 校风和班风的影响
• 3.3.2 师生关系的影响
• 3.3.3 同学关系的影响
• 3.4 社会不良风气影响是诱发因素
• 3.4.1 受社会不正确舆论的影响,学习目的模糊
• 3.4.2 受社会不良习气影响,部分学生行为不端
• 第4章 独立学院学困生的转化对策研究
• 4.1 坚持主体发展原则
• 4.1.1 主体性原则：坚持教学互动
• 4.1.2 发展性原则：激发多元智能
• 4.1.3 民主平等原则：尊重每一位学生
• 4.1.4 因材施教原则：重视学生的个体差异
• 4.2 改进教育引导方法
• 4.2.1 疏导教育法
• 4.2.2 榜样激励法
• 4.2.3 环境熏陶法
• 4.2.4 制度约束法
• 4.3 拓展人本转化途径
• 4.3.1 温情呵护,找准定位
• 4.3.2 朋辈结对,潜移默化
• 4.3.3 激情励志,阳光工程
• 4.3.4 积极努力,营造氛围
• 4.3.5 重点引导,强化管理
• 4.3.6 家校互动,形成合力
• 结论
• 参考文献
• 附录A “影响独立学院学困生形成原因的调查”访谈提纲
• 附录B 独立学院学生学习状况调查问卷
• 附录C 攻读学位期间所发表的学术论文目录
• 附录D 攻读学位期间所主持或参与的课题目录
• 致谢