压力情境下创意自我效能感与创造力的关系

论文摘要

创造力研究已经从仅关注个体到关注个体所处的社会环境。已有文献表明,压力情境是影响创造力的重要变量,而个体作为自身发展的积极促进者,对环境又有着能动的作用。创意自我效能感作为个体自身因素对创造力的发展有着显著影响。本研究将个体的创意自我效能纳入到压力情境与创造力的关系中,试探讨个体创意自我效能感在压力情境下对创造力的影响。本研究首先以155名初中二年级学生为被试,对创意自我效能量表进行修订使之适合本研究,并且编制创造力思维测试。然后使用实验法和问卷调查法,以216名初中二年级学生为被试,对压力情境下的创意自我效能与创造力的关系进行了考察,可出以下主要结论:1、与无压力情境相比,在时间压力情境下,中学生的创造力总分变化不显著,流畅性显著增高,变通性和新颖性显著降低。在竞争压力情境下,中学生的创造力总分显著提高,流畅性和新颖性提高,变通性降低。在评价压力情境下,中学生的创造力总分显著降低,流畅性无显著变化,变通性显著降低,新颖性显著提高。2、中学生的创意自我效能感在有无压力情景下的差异不显著,压力不会改变中学生的创意自我效能感。3、在无压力情境下,创意自我效能感与创造力之间存在显著正相关。创意自我效能感能显著正向预测创造力。在时间压力情境下,创意自我效能感与创造力得分相关均不显著。在竞争压力情境下,创意自我效能感总分及创意成品信念、抗负面评价信念维度与创造力总分及各维度得分均存在显著正相关。在评价压力情境下,创意自我效能总分及创意思考策略信念、抗负面评价信念与创造力得分之间存在显著正相关。4、在压力情境下,不同创意自我效能感的中学生其创造力存在显著差异,在创造力总分及各维度得分上,效能感高分组的学生均高于低分组的学生。不同压力类型下的流畅性得分存在显著差异。其中,时间压力下的流畅性得分最高,评价压力下的得分最低。5、不同压力类型下的流畅性和新颖性变化均存在显著差异。其中,在流畅性得分变化上,时间压力下流畅性提高最多,而竞争压力下提高相对较少,评价压力下的流畅性降低。在新颖性得分变化上,评价压力下提高最多,竞争压力下提高较少,而时间压力下的新颖性降低。不同创意自我效能感的中学生在压力情境下产生的变通性的变化存在显著差异。效能感中间组的被试变通性降低最少,其次是效能感高分组,效能感低分组降低的最多。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一部分 研究综述与问题提出
• 1 创造力
• 1.1 创造力的定义
• 1.2 创造力的心理测量
• 1.3 影响创造力的情境变量
• 2 压力
• 2.1 压力的界定
• 2.2 压力与创造力的关系研究
• 2.3 压力与创造力关系的理论
• 3 创意自我效能感
• 3.1 创意自我效能感的定义
• 3.2 创意自我效能感与创造力的关系研究
• 3.3 自我效能感与压力的关系研究
• 4 问题提出
• 4.1 已有研究的不足
• 4.2 本研究的目的
• 4.3 本研究的意义
• 第二部分 实证研究
• 1 预备研究一创造思维测试的编制
• 1.1 研究目的
• 1.2 研究方法
• 1.3 研究结果
• 2 预备研究二中学生创意自我效能量表的修订
• 2.1 研究目的
• 2.2 研究方法
• 2.3 研究结果
• 3 预备研究三指导语效果后测
• 3.1 研究目的
• 3.2 研究方法
• 3.3 研究结果
• 4 正式研究
• 4.1 研究目的与假设
• 4.2 研究方法
• 4.3 研究结果
• 第三部分 分析与讨论
• 1 压力与创造力的关系
• 1.1 时间压力与创造力的关系
• 1.2 竞争压力与创造力的关系
• 1.3 评价压力与创造力的关系
• 2 压力对创意自我效能感影响
• 3 创意自我效能感与创造力的关系
• 3.1 无压力情境下创意自我效能感与创造力的关系
• 3.2 压力情境下创意自我效能感与创造力的关系
• 4 压力、创意自我效能感与创造力的关系
• 5 压力、创意自我效能感对创造力变化的影响
• 5.1 压力类型影响创造力流畅性和新颖性的变化
• 5.2 创意自我效能感影响创造力变通性的变化
• 6 研究启示与未尽的研究
• 第四部分 研究结论
• 参考文献
• 附录：研究工具（部分）
• 附录1 创造思维测试（一）
• 附录2 创意自我效能量表
• 附录3 压力类型指导语效果后测量表（时间）
• 附录4 初中生创造力教师评定量表
• 学术论文目录
• 后记