王安华四川省阆中市天宫中心校校长637445
摘要：兴趣是学习的动机之一，动机是驱动学习的动力。心理学家认为，最好的学习动力是对所学学科具有内在的兴趣。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动力。教师要善于运用各种方式、方法和手段，点燃学生智慧的火花，激发和调动学生的学习兴趣和热情，以提高数学课的教学效益。
关键词：数学教学激发兴趣
兴趣是学习的动机之一，动机是驱动学习的动力。心理学家认为，最好的学习动力是对所学学科具有内在的兴趣。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲，激发他们强大的学习动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学习效果就会事半功倍；相反，如果学生对学习不感兴趣，就会感到自己是在被迫学习，学习的效果当然就会事倍功半。数学是一门逻辑思维严密的学科，在数学课的教学中，不像语文课那样有跌宕起伏的情节，也没有历史课中一代代的风云人物，所以，很多学生都感到学习数学枯燥乏味。为了充分调动学生的学习积极性，发挥他们的学习潜能，获得理想的教学效果，在中学数学课教学中，我在激发学生学习兴趣方面进行了一些尝试：
一、直观教学激发兴趣
德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见，教师运用现代教育技术，开发数学课教学资源，以影视显现、实物演示、图画再现、多媒体等直观教学手段创设一些可感可知、有声有色的具体对象，加强教学过程的视觉直观，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们学习的兴趣和热情。
二、培养师生感情激发兴趣
融洽、和谐的师生关系可以激发和培养学生的学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流活动。师生感情是培养学生对教学内容产生兴趣的关键，也是激发学生学习兴趣的条件，只有教师的情感贯注在教学内容中、激起学生的兴趣时，学生才能更好地接受教师传授的教育信息。因此，在教学中我力求做到和学生建立一种平等合作的师生关系，课上是师长，课下是朋友，以真诚的爱唤起学生的共鸣，充分发挥他们学习的主体作用，让他们有更多的机会参与到教学活动中。
三、实施异步教学激发兴趣
实施异步教学，分类要求，分层次提高，能培养不同程度学生的学习兴趣。新的教育理念强调以人为本，教师应该营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动各类不同层次学生的学习兴趣和主体意识，使绝大多数的学生都能主动积极地参与教学活动。在此基础上，要把握好学生“好、中、差”等不同的层次，对施导目标、要求等进行科学定位，对所谓“差生”转换视角，多发现他们的“闪光点”，并创造更多的机会让其展示，充分体现突出学生主体、尊重个体差异的人本主义教学理念。这样，各个层次的学生都能尝试成功的乐趣，体验成功的喜悦，进而激发其乐此不疲的学习动力。
四、创设情境激发兴趣
苏联教育家马卡连柯说：“教师通常是不能等待这种情况的自然出现，他必须自己去建立能够唤起学生必要的心理状态、观念、情感、动机并激发他们行动的外部环境。”所以，教师要通过创设特定的活动环境或渲染气氛，将学生带入饱含正义的情感之中，使其在心灵深处形成强烈的共鸣，从而促其产生浓厚的学习兴趣。如在上“二次函数（第一课时）”时，我创设了这样的情境：让学生欣赏一组图片（花园里喷水池喷出的水、河上架起的拱桥、投篮球时球在空中经过的路线），然后引入所学内容。让学生从生活实际中发现数学问题，激发了学生学习数学的兴趣，学生个个精力集中，积极参与，课堂教学效果显著。
五、设置疑问激发兴趣
教育心理学认为，思维总是从提问开始的。所以，巧设疑问是启发学生积极思维的重要手段，是保持学生注意力的重要方法。教师要善于设置一些有吸引力的疑问，来激发学生的学习兴趣。如在学习“相似三角形（第二课时）”时，一开始我就设置了如下问题：1.前面我们学习了哪些判定三角形相似的方法？2.全等三角形与相似三角形有怎样的关系？3.两个三角形全等有哪些简单的判定方法？4.那么三角形相似的判定有没有简单的判定方法呢？问题一提出，就像平静的水面投入一颗石子，顿时激起了学生思考、争论的兴趣。大家积极讨论、争相发言，很快列举了许多判定三角形相似的简单判定方法。
六、组织课外活动激发兴趣
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。教师可以根据教学内容的不同，利用学生乐于参与的积极性，组织形式多样的课外活动，以诱导和保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。如在进行“正方体的平面展开图”的教学中，由于正方体的平面展开图有多种形式，学生很难在课堂上一一展示出来，我就利用课外活动时间，让学生用硬纸片先做一个正方体，然后再沿棱剪开，看能展成多少种不同形式的平面图。同学们兴致很高，积极动手操作，不少学生能得出八种不同的平面展开图，并做了标本，取得了意想不到的效果。
总之，教师要善于运用各种方式、方法和手段，点燃学生智慧的火花，激发和调动学生的学习兴趣和热情，以提高数学课的教学效益。