论文摘要
教师是一个独特的职业群体。每个教师的发展背景不同,需要不同,途径不同,展示出来的发展效果就不同。要真正实现教师的专业发展,离不开教师的自主发展。除了广受关注的教师学校制度生活对教师自主发展的影响,教师的日常生活与教师自主发展又有怎样的关系呢?本研究以成都市实验小学为典型个案,以日常生活理论为研究视角,研究小学教师的日常生活与自主发展之关系。全文主要分为五章。第一章为绪论,首先叙述了本论文的研究主题,分析了研究教师日常生活与自主发展的关系的价值和意义,简要回顾了关于该问题的研究及其相关研究的现状,然后,详述了本文的研究方法,即日常生活理论和作为个案的成都实验小学教师发展的概况,最后,界定了有关概念,并设定了全文的总体结构。第二章通过对成都市实验小学教师日常生活及非日常生活现状的调查,总结分析出了教师非日常生活空间的逐渐膨胀与日常生活空间的逐渐萎缩,教师日常思维与非日常思维的强烈冲突,以及教师日常生活与非日常生活的双向互动。第三章通过对成都市实验小学教师自主发展现状的调查,总结分析出了目前教师自主发展中的几个问题。第四章运用日常生活理论分析教师自主发展中的问题,发现了教师日常生活与教师自主发展的密切关系。第五章运用得出的教师日常生活对教师自主发展的影响给学校的教师自主发展提出了一些建议。教师日常生活是指与教师制度下的职业生活相对的,始终同教师个体生活相关,以教师家庭、朋友圈子等为核心的日常非制度化,非正式化的活动总称。它与教师的自主发展密切相关。教师日常生活为教师自主发展提供广阔的知识背景和意义支持。教师日常生活中的经验和日常思维等影响着教师自主发展的动机和方式。教师日常生活通过与教师非日常生活的相互作用而对教师的自主发展进程产生调控作用。教师日常生活对教师自主发展的影响好坏取决于教师日常生活与教师非日常生活的协调、交流、转化程度。因此,学校应该通过教师管理的改革促进教师日常生活世界和非日常生活世界相互渗透、相互作用和协调同步发展,从而真正促进教师自主发展。
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