新课程背景下高中语文口语交际教学的思考与探索

论文摘要

在人的一生中,无论是思想沟通、情感交流还是求职应聘、日常工作,口语交际能力都有着至关重要的作用。高中语文新课标和新教材都把“口语交际”放在十分重要的位置,新课标明确提出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生的倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”口语交际应该引导学习者在学习口语的过程中,提升他们的口语素养,构建和谐的人际关系。口语交际教学是应试教育走向素质教育的重要环节,对这个问题的研究具有理论和实践的双重意义。笔者主要查阅了学校图书馆以及中国知网中的相关书籍、杂志、历年来相关主题的博士和硕士学位论文,了解了口语交际教学的理论与实践研究的基本情况,并且对涉及到口语交际教学的文献资料进行了系统梳理,为本研究的进行确立了理论依据,主要包括交际能力理论、建构主义理论以及有效教学理论。口语交际教学虽然属于语文教育领域,但是它的理论基础跨越了语言学、心理学、教育学等种种学科范畴。笔者在教育实习期间深入高中语文课堂,通过发放调查问卷、观察学生日常表现等方式得到高中语文口语交际教学的第一手资料,并以口语交际相关理论和汉语百年口语教学为基础,结合高中语文教学实际,笔者深入探讨了新课程背景下高中口语交际教学的目标和内容,并提出了关于高中语文口语交际教学的改进建议。本文共分六章。第一章引言介绍了选题缘由、研究意义和研究方法,对近十年口语交际教学的研究进行了综述,提出了研究的理论依据。第二章回顾了汉语百年口语教学,分三个时期概述了在这一百多年来汉语口语交际教学的变迁与发展。第三章是教学现状分析,笔者发放调查问卷并作出数据统计,发现了当前存在于高中语文口语交际教学的一系列问题,主要包括课时少、任务重、压力大;没有充分利用教材;缺乏适当的反馈和评价体系。第四章分为两部分,首先解读了口语交际教学目标的内涵,其次探讨了口语交际教学内容,笔者以人教版教材为例分析了高中语文口语交际教学所应侧重的方面。第五章结合实际情况,以情境化、生活化、综合性等原则为基础,提出一些较具可操作性的教学改进建议,以期对当前高中语文口语交际教学有所帮助。第六章的内容是高中语文口语交际教学课例,根据王荣生教授对于口语交际内容框架的分类分为三种活动形式,笔者根据这三种形式设计了相应的教案:为“日常生活中的口语交际活动”设计了《直言与婉言》;为“组织中的口语交际活动”设计了《头脑风暴》;为“书面语的有声表达”设计了《〈沁园春·长沙〉朗诵指导》。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 引言
• 1.1 选题缘由和研究意义
• 1.2 近十年口语交际教学研究综述
• 1.2.1 教学目标——从“听说”向“口语交际”的转变
• 1.2.2 教学内容——口语交际教学到底教什么
• 1.2.3 教学原则与策略
• 1.3 研究方法
• 1.3.1 文献法
• 1.3.2 调查法
• 1.3.3 观察法
• 1.4 研究理论
• 1.4.1 交际能力理论
• 1.4.2 建构主义理论
• 1.4.3 有效教学理论
• 第2章 汉语百年口语教学历史回顾
• 2.1 二十世纪上半叶
• 2.2 二十世纪下半叶
• 2.3 二十一世纪以来
• 第3章 高中语文口语交际教学现状的调查与分析
• 3.1 现状调查
• 3.1.1 学生组调查问卷及结果
• 3.1.2 教师组调查问卷及结果
• 3.2 数据分析
• 3.2.1 学生问卷
• 3.2.2 教师问卷
• 3.2 问题与反思
• 第4章 新课程背景下高中口语交际教学目标及内容
• 4.1 教学目标——从大纲的“听说训练”到课程标准的“口语交际”
• 4.2 口语交际教学内容——以人教版教材为例
• 4.2.1 口语交际专题
• 4.2.2 采用灵活的形式组织口语交际教学
• 第5章 高中语文口语交际的教学原则和改进策略
• 5.1 教学原则
• 5.2 改进策略
• 5.2.1 充分利用教材相关内容
• 5.2.2 与阅读教学相结合
• 5.2.3 巧妙利用校园文化资源
• 5.2.4 及时获得反馈和科学的评价体系
• 第6章 新课程背景下高中口语交际教学课例
• 6.1 日常生活中的口语交际活动类
• 6.2 组织中的口语交际活动类
• 6.3 书面语的有声表达类
• 结语
• 参考文献
• 附录1：高中语文口语交际教学现状调查问卷（学生组）
• 附录2：高中语文口语交际教学现状调查问卷（教师组）
• 附录3：人教版高中语文教材“研讨与练习”与口语交际相关内容（必修2 至必修5）
• 致谢