关键词：数学课堂教学；问题；建议
作者简介：王凤云，中学一级教师，任教于江苏省连云港市赣榆县青口二中。
人类社会已步入了崭新的二十一世纪，二十一世纪的中国是一个挑战与机遇并存的大发展时代。在这样一个新时代里，教育将继续担负着振兴文化、振兴经济、振兴中华的历史重任。
这几年中国大地上已经吹起了新课改的春风，课堂教学从理念到行为上发生了重大改变，满堂灌的封闭式教学逐步被取消，而自主、合作探究的学习模式悄然升起，改善了师生关系，使学生真正成为了学习的主人。学生得以开阔了思维，培养了创新能力，发展了个性空间。
但在课改过程中，有些人对课改精神领会不透，或片面理解课改精神追求表面热闹不求课堂效益,或浅尝辄止不去纵深探究。如何将课改的精神实质有效地贯彻在课堂教学中,促进学生的发展是现阶段每位数学教师仍需探索的问题。
作为一名数学教师,在新课改理念下,笔者对自己及周围的同行过去的教学思想和行为进行了冷静的思考，现将思考中得到的体会总结出来和大家共同探讨一下：
一、新课改实施过程中出现的问题
1.忽视对双基的学习，合作交流流于形式
独立思考与合作学习作为新课改数学课堂教学中一种有效的学习方式，能较好地体现学生的主体地位，提高课堂效率，但是我们也不难看到一些不和谐的现象。
有时貌似气氛热烈的小组合作,并无实际效果；有时只有个别人参与小组合作,大多为旁观者。或许是由于学习内容不适合合作学习，但是更主要的是在合作学习之前缺少了独立思考的过程。
所谓合作学习主要特点是发挥各人所长、各人所思、各人所能,离开了独立思考,个性也将不在,合作就无从谈起。因此独立思考是合作学习的前提,合作学习是独立思考的深入。
新课程强调学生的合作交流，但并不是不要双基。作为基础教育阶段的主要学科——数学对基础知识、基本技能的要求并没有降低。我们有相当一部分教师片面理解课改的要求，对新知识的理解、巩固做得很少。这样导致我们的学生计算能力降低，书写不规范，逻辑推理能力不强。
而一些合作交流却常常流于形式。一些简单的问题，数学思考的难度不大不具有挑战性的，仍然要求“小组讨论”。一节课中反反复复多次出现“小组讨论”看似很热闹其实学生并没有真正学到多少数学知识。学生的思维能力并没有得到多少提高。而难度稍大一些的问题，学生“嗡嗡”一会后便陷入了沉寂，愿意举手发言的也只有几个，时间一长，连这几个学生也不大积极举手了。
2.课堂看似热闹，实际效率并不高
数学课中有些教师在教学设计时对教学目标的确定、各个教学环节要达到的子目标、为达到这些目标所采取的教学策略等，不清晰甚至是模糊的，只为追求课堂气氛热烈。常常出现课堂引入拖沓冗长，小组交流没有合理安排，教师没有起到点拨的作用。有时一节课过了一多半，还没有进行本节课的重点内容学习，结果教师为了完成任务，把本节课的重点部分一带而过，导致学生一节课下来不知这节课究竟要达到什么目标。
如七年级下册“三角形内角和”第一课时，学生在小学就已用拼图方法验证过三角形内角和等于180○，而有的教师在这里又让学生花费了不少时间剪图拼图，而在“议一议”这部分，教师又不给予有效点拨，致使学生花费了十多分钟后一大部分学生还没搞明白是如何验证的。实际这节课的重点是三角形内角和定理的应用，定理的证明到八年级下册才有，这里只是先验证一下即可，不必花费太多时间验证，否则重点内容得不到巩固，更谈不上灵活应用了。这样的课堂，看似热闹，实质效率很低。
二、改进的建议
1.深挖教材、落实双基
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，有计划有步骤地安排实施教学，是一名初中数学教师所必须做到的。
教师要紧扣大纲，精心编制教学计划。教师必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，计划的编写必须切合学生实际。哪些地方该让学生独立思考？哪些地方该让学生合作交流？每节课要让学生掌握哪些基础知识？学会哪些基本技能？教师都要做到心中有数。
新课程教材十分注重培养学生的创新意识和实践能力，然而部分教师却忽略了对双基的学习和落实。如在学习反比例函数的图像和性质时，笔者要求学生一定要准确地、规范地画出反比例函数图像。每当上这课时，笔者都要让学生比一比，看谁画的好，指出一些同学存在的问题，使大多数同学达到规定要求，在此基础上再去研究它的一些性质。还要引导学生探索一些教材上没有提到的一些性质，如双曲线的形状与比例系数k的绝对值的关系等。不然，学生对性质的理解就不够透彻。
基础知识和基本技能是构成初中数学知识的重要基础组成部分，只有在掌握好双基后，才可能有能力的提高。
2.根据内容需要，灵活选用适当的教法
教师应根据教学内容的需要及学生现有的认知水平，对不同的内容采用不同的教法，不能千篇一律采用一个模式。有的教师不管是新课，还是复习课、练习课，不管需不需要，一上课就让学生讨论、交流。似乎只要课堂气氛热烈，就是一节成功的课。笔者认为这也并非新课改的实质。
新课标要求我们要培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神，但教学方法应灵活选用。只要我们采用的教法能有助于教给学生良好的学习方法，有助于培养学生良好的学习习惯，能使学生会听、善想、敢讲等能力得到提高，就是值得提倡的有效的教学方法。
笔者根据自己的经验在合作交流方面提几点自己的看法：
(1)在重点、难点处
在重点、难点处加强合作，有助于教学目标的完成。教师先让学生思考，待时机成熟后再合作探究，然后进行组间交流，能较好地发挥自主探索和合作交流的作用。如在学习反比例函数性质一课时，先让学生自己画出几个函数图像，观察思考后再合作交流，这样重点内容能得到很好的巩固，难点处能体现集体的智慧。
(2)在迷惑、混沌处
在教学过程中，当学生的思维处于混沌、迷惑状态时，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念，加深理解。如学完反比例函数性质后，让学生探索交流反比例函数与正比例函数性质上的区别与联系，这样学生在激烈的语言交流中“学他”和“自检”，经历由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，最终形成准确、清晰的建构。
(3)在深化、拓展处
深化、拓展处往往具有开放性和综合性。如在解利用反比例函数性质和一次函数性质的综合题时合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。
有效的合作学习，可激活封存的记忆，开启幽闭的心智。反之，是浪费时间，降低效率。教师应根据教材和学生的需要，灵活把握。
3.在合作教学中注意发挥教师的个性化作用
新课改提倡自主探究学习，不仅是针对学生，也更加针对教师，要求每位教师改变过去彼此孤立的局面，积极与同学科的其他教师合作，并要与其他学科的教师进行交流、互相融合、齐心协力培养好下一代。为此，集体备课尤为重要，集思广益、各取所长，使每位教师在集体备课中不断完善自我。
教案统一了固然是件好事，但笔者认为在课堂上应坚持走合作化与个性化结合的路子，既要把集体合作教案中的精华充分渗透到教学中去，又要在教学中加入自己独特的教学艺术和教学理念，创造性地设计教学方案，以使每个教师的教学能力、教学情感、教学方法、教学风格和教学语言等在课堂上得到最大限度地运用。
总之，初中数学教学中，只要教师能不断学习、探究，提高自身业务水平，立足双基、联系生活、注重实践，抓住提高课堂效率这个关键。有效地促进学生自主、合作，积极参与到学习中来，从而促进学生的全面发展，就不会是句空话。相信随着新课程改革的不断深入，我们的教学思路也在不断地进步和完善，只要我们坚持以学生为本，抛弃那些形式主义的东西，不做秀，不虚浮，我们就一定能在课改中取得成功。
参考文献：
[1]黄永乔.新课程改革下的高中数学教学方向[J].考试，2008(3)．
[2]赵伟红．引导学生积极参与数学课堂教学的[J]．辽宁教育行政学院学报，2007(12).
作者单位：江苏省连云港市赣榆县青口二中
邮政编码：222100
OntheReformofJuniorHighSchoolMathematicsClassroomTeachingPatterns
WangFengyun
Abstract:Teachingpatternsinlightofnewcurriculumreformputforwardchallengestojuniorhighschoolmathematicsteaching.Becauseofherteachingpractices,theauthorthinksthatonlybyimprovingclassroomteachingeffectcanwefurtherpushthenewcurriculumreform.
Keywords:mathematicsclassroomteaching;problems;suggestions