导读:本文包含了化学思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思维导图,初中化学,益智,知识体系
化学思维论文文献综述
杨亚南[1]（2019）在《用思维导图构建初中化学益智知识体系的研究》一文中研究指出近几年,思维导图在课堂教学活动得到愈来愈广泛的使用,使用思维导图对化学知识进行系统性的创建,不仅有利于学生的思维方面的拓展,同时也是提升初中化学教育品质的需要。因此,本文就利用思维导图构建初中化学益智知识体系进行讨论和探索。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
王聪,王良[2]（2019）在《稚化思维的高中化学教学策略》一文中研究指出化学是一门跨越微观与宏观的学科,有很多的微观性概念知识具有抽象、不直观、思维跨度大的特点,这就需要教师稚化自身思维,与学生保持思维上的共鸣。以学生为主体,从学生的基础出发,用学生的视角思考问题,化难为易、化繁为简、化抽象为具体、化陌生为熟悉。(本文来源于《科技风》期刊2019年34期）
黄一文[3]（2019）在《基于思维建模的化学核心概念深度教学——以“电解池”教学为例》一文中研究指出核心概念是化学的灵魂,是支撑化学知识的骨架。文章以"电解池"教学为例,对思维过程建立模型,使繁复的思维形态或方法外显并简约化,再运用这些思维模型以达到深度学习化学概念知识和解决化学实际问题的目的。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年12期）
符晓曼[4]（2019）在《基于高职医学生物化学教学中思维导图运用探析》一文中研究指出随着我国经济的不断发展,社会对高职人才的要求也在逐渐提升,这就需要进一步提高教育教学水平,以适应时代的发展变化。生物化学作为医学专业中非常重要的基础性学科,其不仅是对生物化学组成以及生命的变化规律的总结与研究,更是医学各个学科所必须的基础。有效利用思维导图开展教学工作,帮助学生清楚的认识到各个知识点之间的脉络关系,加深学生对知识的理解,循序渐进,逐步提高学生对该学科的兴趣。(本文来源于《云南化工》期刊2019年10期）
翁孝卿,何东升,李洪强[5]（2019）在《学科思维导图在矿物加工工程专业“表面物理化学”课程教学中的应用》一文中研究指出文章首先对学科思维导图进行了概述,然后分析了"表面物理化学"课程特点,最后从课前预习、课堂教学、课后复习叁个方面阐述了学科思维导图在矿物加工工程专业"表面物理化学"课程教学中的应用。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
陆崟敏[6]（2019）在《思维导图在初中化学教学中的应用研究》一文中研究指出在进行初中化学教学实践的过程中,教师缺乏对学生发散思维的培养,导致学生无法有效提取、灵活运用化学知识解决实际问题。思维导图具有发散性的特点,在课堂教学中引入可以训练学生构建知识间的联系,激发学生的发散性思维,提高记忆与思维能力,培养学生的科学思维能力,使学生有效地掌握所学知识,从而更好地提升初中化学教学的效果。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年11期）
张瑜[7]（2019）在《利用化学实验培养学生的探究思维》一文中研究指出多年的化学教学实践证明,重视并加强实验教学研究,可以促进学生探究思维及其能力的培养。具体可从以下几个方面进行尝试。一、改进实验设计学生对未知的现象与事物都具有极大的好奇心,很容易产生强烈的求知欲望。因此,结合教学内容,精心设计和改进化学实验,则能收到比较理想的实验教学效果。例如在学习溶解时的吸热或放热现象这部分内容时,为了激发学生的学习兴趣,引导学生的探究思路,我精心设计了如下实验:准备一个装水的大烧杯,在一个轻质的小铁盘中放入(本文来源于《吉林教育》期刊2019年43期）
胡晨光,蔡艳青,许莹,陈兴刚[8]（2019）在《结构化学课程中培育创新思维的教学方法实践》一文中研究指出结构化学是材料相关专业学生的主干基础课,是研究原子在空间结合成分子或化学实体本质的课程,是联系材料微观与宏观的桥梁。在课程中开展创新思维的培养,将为材料专业学生提高创新意识和科研素养奠定基础,能更好地适应新时代新要求。在教学方法上,通过优化课程内容,注重框架式教学;结合量子力学发展史,重视引导式教学;建立科研成果案例库,利用科研反哺,开展案例式教学;提高学生参与度,运用激发式教学;融合测试技术理论,加强演绎式教学;利用超星学习通教学平台,拓展"线上线下"混合式教学。最终通过多端教学模式的交叉互补,将创新思维自行渗透于教学过程,实现创新人才的培养。(本文来源于《华北理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
韩海侠[9]（2019）在《思维导图下的高中化学元素化合物知识点的衔接技巧》一文中研究指出高中化学课程中有很多元素化合物的知识点,如何对这些知识点进行识记与衔接是教学的难点之一。采用思维导图的方式能够充分达到这一目的,这种教学方式在新课标背景下已被应用在很多学科中,充分显示出其价值意义。将思维导图方式运用到化学元素化合物知识教学中,能通过思维导图帮助学生识记化学知识点,将零散的知识点充分串联起来,并进行有效衔接与梳理,帮助学生有效记忆,达到比较理想的教学效果。本文分析了高中化学中知识预习、复习以及化学知识体系完善中运用思维导图的方式策略,目的在于提升高中化学教学效率。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年11期）
阮文凯[10]（2019）在《利用初中化学实验题培养学生的发散思维能力》一文中研究指出发散思维能力是创新能力的重要组成部分。在初中化学教学中,精心设计、合理利用化学实验题,有利于培养学生的发散思维能力,有利于提高学生的创新能力。培养学生的发散思维能力应从有关化学实验的"分类讨论题""鉴别题""物质制取题""设计方案题"和"计算题"5个方面入手,从而进一步提高学生的创新能力。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年11期）
化学思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
化学是一门跨越微观与宏观的学科,有很多的微观性概念知识具有抽象、不直观、思维跨度大的特点,这就需要教师稚化自身思维,与学生保持思维上的共鸣。以学生为主体,从学生的基础出发,用学生的视角思考问题,化难为易、化繁为简、化抽象为具体、化陌生为熟悉。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学思维论文参考文献
[1].杨亚南.用思维导图构建初中化学益智知识体系的研究[J].课程教育研究.2019
[2].王聪,王良.稚化思维的高中化学教学策略[J].科技风.2019
[3].黄一文.基于思维建模的化学核心概念深度教学——以“电解池”教学为例[J].化学教与学.2019
[4].符晓曼.基于高职医学生物化学教学中思维导图运用探析[J].云南化工.2019
[5].翁孝卿,何东升,李洪强.学科思维导图在矿物加工工程专业“表面物理化学”课程教学中的应用[J].西部素质教育.2019
[6].陆崟敏.思维导图在初中化学教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育).2019
[7].张瑜.利用化学实验培养学生的探究思维[J].吉林教育.2019
[8].胡晨光,蔡艳青,许莹,陈兴刚.结构化学课程中培育创新思维的教学方法实践[J].华北理工大学学报(社会科学版).2019
[9].韩海侠.思维导图下的高中化学元素化合物知识点的衔接技巧[J].黑河教育.2019
[10].阮文凯.利用初中化学实验题培养学生的发散思维能力[J].实验教学与仪器.2019