导读:本文包含了逆序词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:逆序词,成功之路,教学辅助材料,对外汉语教学
逆序词论文文献综述
杜函晓[1]（2019）在《《成功之路》逆序词教学辅助材料设计》一文中研究指出逆序词是现代汉语词汇系统中一种较为特殊的词汇现象,给对外汉语教学带来了挑战。本文在前人研究基础上,对《成功之路》系列教材的逆序词进行全面检索,梳理统计了逆序词的分布和等级划分,并调查了汉语学习者对逆序词的掌握情况。从词性、词义和结构等方面对逆序词进行分析,在教材现有的基础上设计针对逆序词的教学辅助材料,以期促进教材逆序词的科学编排,为汉语教师和学习者提供直观可参考的教学辅助。本文共分为五章:第一章绪论,介绍了研究目的、意义、内容和方法,并简述了研究现状。本文的研究目的是基于学习者逆序词掌握情况,从具体教材出发,着眼于逆序词教学辅助材料设计,期望能为对外汉语逆序词教学做出一点贡献。研究现状部分从逆序词本体和教学两个视角进行阐述,就对外汉语逆序词教学指出需要继续研究的问题。第二章首先对《成功之路》教材进行梳理,包括初中高叁个阶段共计15册综合课本。梳理整理出:初级阶段逆序词134个;中级阶段76个;高级阶段94个。按照逆序词对出现的情况再结合大纲、词典收录情况对其进行分类(共分为九类)。其次,针对学习者和教师进行问卷调查,旨在了解学习者对逆序词的掌握情况(逆序词调查问卷分为初中高叁个阶段),以及学习者和老师关于逆序词学与教的经验(练习题态度调查问卷和教师调查问卷),为后文辅助材料设计提供现实依据。第叁章是对需要辨析的逆序词对进行本体分析和辅助材料设计。辅助材料主要分为两类:一类面向学习者,包括练习题和阅读材料。习题有常规题型和根据词对特点设计的针对性题型。初中高叁个阶段一共涉及12种具体题型,共计164道题;另一类是提供给教师的讲解设计,主要包括游戏安排、图示讲解还有网络资源参考。第四章是将设计的辅助材料作为资料发放给学习者,采取试用的方式检验材料。选取两组高级阶段学习者作为对比组,对比学习者逆序词掌握情况。分析原因并提出辅助材料的使用建议。第五章结语部分总结了本文所做主要工作以及存在的不足。(本文来源于《四川师范大学》期刊2019-05-14）
罗丽丽[2]（2018）在《同素逆序词“来往——往来”及对外汉语教学》一文中研究指出同素逆序是汉语的一种特殊构词现象,本文通过讨论同素逆序词"来往"和"往来"发现其在古代汉语词义并比现代汉语多,是词义缩小的表现;"来往"可重迭使用,而"往来"不能;"往来"多用于正式场合,而"来往"则没有限制。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2018年09期）
王红娟[3]（2018）在《作为第二语言教学的汉语同素逆序词研究》一文中研究指出作为语言发展阶段的产物,同素逆序词是汉语双音节化过程中保留、发展而来的一种正常现象。我国学者对同素逆序词的定义是:语素相同,语素顺序相反的成对出现的一组双音节词。前人对同素逆序词的研究,大多集中在本体,对第二语言教学的汉语同素逆序词研究少之又少。但是,经调查,汉语同素逆序词是第二语言学习者汉语词汇学习的难点所在。有鉴于此,研究、辨析、归纳第二语言教学的汉语同素逆序词,从根本上找到适合第二语言教学者的汉语同素逆序词教学策略,辅助学生准确把握其词义,掌握其用法,是研究者应该仔细考虑,详细调查,争取解决的问题。本文在前人研究的基础上,结合第二语言教学领域教与学的特点,以“作为第二语言教学的汉语同素逆序词研究”为主题,以《汉语8000词词典》为语料,通过对汉语同素逆序词从“同素、逆序、词”叁方面的界定,以及对《汉语8000词词典》中同素逆序词等级、语音、词性叁方面的分类、归纳,重点对第二语言教材—《博雅汉语》(初、中、高级)中的同素逆序词语义进行举例辨析,以此探究第二语言教学的汉语同素逆序词教学的具体策略。本文从第二语言教学角度对汉语同素逆序词作了较为全面深入的分析,即从《汉语8000词词典》和第二语言教材—《博雅汉语》(初、中、高级)出发,对汉语同素逆序词从各个方面进行比较详尽的统计与论述,并提出相应的教学建议,希望对第二语言教学的汉语同素逆序词教学有一定的理论指导,对从第二语言教学教材—《博雅汉语》角度出发研究同素逆序词提供一个基本的方向。(本文来源于《新疆大学》期刊2018-06-30）
赵远青[4]（2018）在《《汉语大词典》中同素逆序词的文化阐释》一文中研究指出同素逆序词是汉语双音节合成词的一种独特的构词方式,也是汉语词汇发展过程中出现的一种重要的语言现象。这种现象是中国社会文化变迁的产物,与汉民族的物质文化、制度文化和精神文化有着密切的关系。本文选取《汉语大词典》(以下简称《大词典》)作为研究文本,通过搜集整理其中的同素逆序词,从文化语言学角度,力求对同素逆序词的词类类别、组合规律和表义特点进行深入系统分析,发掘其背后的文化内涵。文章共分为六个部分。第一部分:引言。该部分主要涉及五个方面的内容:首先,是该论文的选题缘起;其次,是本篇论文的研究意义和价值;再次,是关于同素逆序词的研究现状;在此基础上,提出本论文用到的研究理论和方法;最后,简述本篇论文的语料来源及说明。第二部分:同素逆序词的界定和《大词典》同素逆序词概说。首先,根据文献书籍和前人研究的成果对同素逆序词进行界定和划分。然后,依据同素逆序词的界定条件,对《大词典》中同素逆序词的进行概说,反映《大词典》中同素逆序词的整体分布情况。第叁部分:《大词典》中同素逆序词的分类。从词类角度,将同素逆序词分为五种类别;从构词角度,将其分为结构相同和结构不同两大类。第四部分:同素逆序词的组合规律和表义特点。根据第叁部分的分类标准和数据统计,通过比对和分析,总结归纳出《大词典》中同素逆序词词序结构变化前后所呈现的规律性和词汇意义特点。第五部分:同素逆序词中名物词的命名角度。这部分主要以同素逆序词中名物词为考察对象,从事物特点、事物功用、事物材质、职业和身份地位这五种类型对其命名角度进行探讨。第六部分:该部分主要阐释同素逆序词与文化的关系。同素逆序词组合规律、表义特点和不同的命名角度反映出一定物质、制度和精神文化信息。第七部分:结语。概括总结本文的研究内容。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2018-06-01）
蔡慧洁[5]（2018）在《留学生汉语同素逆序词习得偏误及教学对策研究》一文中研究指出同素逆序词是指语素相同但结构顺序颠倒的一对双音节合成词,形式为“AB-BA”,它是汉语词汇系统中特殊的词汇现象,也是对外汉语教学的一个重难点。首先,从词义词性的角度筛选《等级大纲》及部分常用的对外汉语教材中的逆序词,可得知逆序词选词分布有以下特点:同义类逆序词数量最少,且“AB”“BA”词性相同;近义类逆序词中“动词-动词”、“名词-名词”形式词对偏多;异义类逆序词数量最多,词性类别数目也是最多的;在同义、异义、近义叁类词对里,含有形容词、副词的词对数目偏少,尤其是含有副词的词对数目最少。其次,将教材中出现的逆序词整合生成与《大纲》分布规律大致吻合的新常用逆序词对表,并以表中逆序词为对象,搜集HSK中介语语料库中的偏误语料,可发现近义类和异义类逆序词偏误最多,同义类逆序词偏误最少。偏误类型主要有词义、词性和语用色彩上的偏误。偏误原因主要有:受到负迁移影响;逆序词界定和选词标准不一造成干扰;逆序词习得需结合同义、近义、异义辨析,增加了难度等等。最后,基于上述情况,我们从教材编写和教学方面给出建议。教材编写方面:从整体上,要按异义词<同义词<近义词的从易到难的梯度编写,做到循序渐进;从具体上,异义类、同义类、近义类逆序词在编排顺序和注释上各有特点。教学方面:从认知上,我们可以利用词汇认知互补,使用语素与词本位相结合的教学法,还可以利用再造想象,使用情景法;具体来说,异义、同义、近义类逆序词可选取不同的教学方法,并加强精讲多练。(本文来源于《南昌大学》期刊2018-05-29）
李雪梅[6]（2018）在《同素逆序词“代替—替代”研究》一文中研究指出汉语词汇系统里有个很特殊的语言现象,构成词的语素一样,但是语素的顺序不同,此类的双音节合成词很多,有的词义相同或者相近,有的则不同。这类词在宽泛意义上统称为同素异序词。论文从同素异序词的研究现状,"代替"与"替代"的词语意义,两个词的相同点,两个词的不同点,如何区分这两个词,以"代替"和"替代"为例说明同素异序词的意义等方面进行解说。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2018年06期）
杨思颖[7]（2018）在《基于HSK动态作文语料库的联合式同素逆序词偏误研究》一文中研究指出同素逆序词是汉语里的一种常见构词现象,指构词语素相同、语素位置完全颠倒互逆、成对出现的双音节合成词,形式为“AB-BA”式。如“欢喜——喜欢”“合适——适合”“达到——到达”等。从根本上说同素逆序词的大量出现是由语言符号的有限性决定的,适应词汇系统发展变化需要的双音化的趋势、词根复合、语义及语体变化、韵律因素的影响都左右着同素逆序构词方式的取舍。汉语中同素逆序词的大量存在及意义和用法上的细微差别不仅是母语学习者词汇习得领域的一大教学重点或难点,更是成为了二语习得领域学习者学习和掌握汉语词汇的重点和难点,是学习者增加词汇量的一种非常重要的途径。我们选取《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的14对联合式同素逆序词作为研究对象,基于北京语言大学HSK动态作文语料库中的偏误语料对这些联合式同素逆序词进行偏误分析,总结偏误类型,分析偏误原因,指出纠正偏误的措施与相应的教学建议,以期为同素逆序词这类语言现象的习得教学提供参考。我们从句法、语义、语用叁方面入手对同素逆序词选择中的异同分别进行比较,在前人对同素逆序词辨析研究的基础上从句法分布、语义功能和语用功能上对其进行了规则的描述,从等级、词性、意义等方面对《大纲》中的联合式同素逆序词进行了划分,以此为范围,基于HSK动态作文语料库检索出学习者习得联合式同素逆序词时出现的499条偏误语料,从句法、语义、语用叁个方面对偏误语料进行分析,指出学习者产生偏误的原因主要出现在目的语知识负迁移、母语负迁移以及回避与简化这几个方面,继而针对学习者习得情况提出一些相应的教学建议及对策。(本文来源于《安阳师范学院》期刊2018-05-20）
方敏敏[8]（2018）在《留学生汉语同素逆序词习得研究》一文中研究指出同素逆序词是指语素相同、结构顺序相反、成对出现的双音节合成词。它的存在是汉语词汇中一种特殊现象,占有很重要的地位。对于留学生来说,其本身的概念和分类较难理解,且教师在教学过程中往往很容易忽视这一类词,教材中也几乎没有对同素逆序词进行专门教学的部分,因此留学生习得这部分内容很容易混淆。本论文旨在帮助留学生解决学习同素逆序词困难的这个问题,从对外汉语教学的角度,对同素逆序词进行整理,通过问卷调查,了解留学生对同素逆序词的掌握情况。通过分析找出偏误原因,并在此基础上从教师、教材、学生叁个方面提出针对性的建议,希望能够提供参考价值。本文共六章,具体内容如下:第一章是绪论。阐述选题的背景、目的和意义,陈述了同素逆序词本体和对外汉语教学两个方面的研究现状,提出本研究内容和方法。第二章是对同素逆序词的界定和分类。首先阐明同素逆序词的概念和分类,其次对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的同素逆序词从等级、词性、结构等不同方面进行了归类和对比。第叁章是进行问卷调查。调查对象是安徽大学国际教育学院中高级留学生,了解其对同素逆序词的掌握情况。陈述调查目的、对象和过程,提出调查问卷的选词原则和问卷内容,然后对HSK动态作文语料库中与问卷相关的同素逆序词进行频次统计,与问卷结果进行对比,最后对调查结论进行汇总。第四章是根据问卷结果对留学生使用情况进行分析,创新性地对问卷调查结果中留学生出现偏误和未出现偏误两种情况都进行分析。第五章是根据分析结果,从教材、教师和学生叁个角度出发,提出有针对性的教师教学和学生习得同素逆序词的建议。第六章是结语部分。陈述本文主要观点、创新之处并且反思不足之处。(本文来源于《安徽大学》期刊2018-03-01）
李晴[9]（2018）在《对外汉语教学中AB-BA式逆序词教学分析》一文中研究指出逆序词作为汉语词汇中比较特殊的一种词汇。对于外国留学生而言,AB-BA式逆序词因两个字形完全相同的汉字,而使其在学习时存在很大困难,这就极大增加了对外汉语教学AB-BA式逆序词教学的难度。基于此,相关老师应该从AB-BA式逆序词的内涵入手,明确当前AB-BA式逆序词教学中存在的问题,并制定具体教学策略予以应对,从而不断积累对外汉语教学经验。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年04期）
吕俐敏[10]（2017）在《作为教学资源的回文、逆序词》一文中研究指出味多美、多美味、美味多,我经常在看到广告牌时心里默默地玩这样的游戏,玩到在大街上走着旁若无人地会心一笑,你会经常跟孩子玩这样的游戏吗?可以清心也,以清心也可,清心也可以,心也可以清,也可以清心。还有,山高飞鸟绕,高飞鸟绕山,飞鸟绕山高,鸟绕山高飞,绕山高飞鸟……从哪里开始念,都可以成为一句话,如果排队,就是圆圈形的。其实,"可以清心也",古人就是写在茶杯上的——这就是着名的回文。据说,最早的回文诗出自闺阁中的女子,情节不外乎被丈夫冷落,写回文诗寄出,感动夫君之类的老套。大概深居闺阁,寂(本文来源于《小学教学(语文版)》期刊2017年06期）
逆序词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
同素逆序是汉语的一种特殊构词现象,本文通过讨论同素逆序词"来往"和"往来"发现其在古代汉语词义并比现代汉语多,是词义缩小的表现;"来往"可重迭使用,而"往来"不能;"往来"多用于正式场合,而"来往"则没有限制。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
逆序词论文参考文献
[1].杜函晓.《成功之路》逆序词教学辅助材料设计[D].四川师范大学.2019
[2].罗丽丽.同素逆序词“来往——往来”及对外汉语教学[J].文学教育(下).2018
[3].王红娟.作为第二语言教学的汉语同素逆序词研究[D].新疆大学.2018
[4].赵远青.《汉语大词典》中同素逆序词的文化阐释[D].西安外国语大学.2018
[5].蔡慧洁.留学生汉语同素逆序词习得偏误及教学对策研究[D].南昌大学.2018
[6].李雪梅.同素逆序词“代替—替代”研究[J].文学教育(下).2018
[7].杨思颖.基于HSK动态作文语料库的联合式同素逆序词偏误研究[D].安阳师范学院.2018
[8].方敏敏.留学生汉语同素逆序词习得研究[D].安徽大学.2018
[9].李晴.对外汉语教学中AB-BA式逆序词教学分析[J].文化创新比较研究.2018
[10].吕俐敏.作为教学资源的回文、逆序词[J].小学教学(语文版).2017