甘肃省西和县西峪镇叶大小学742100
摘要：“兴趣教学”是充分调动师生积极性，使教师善教，让学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到全面发展的教育。其实质是面向全体学生，着眼于学生的全面发展，真正体现教师主导、学生主体的“双边作用”。教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键，整堂课激发学生的学习兴趣是课堂教学有效的核心，做到课题引入、教学内容、教学方式、教学手段、课堂练习都让学生有兴趣。
关键词：兴趣教学有效教学核心
近几年，学校教育在培养“全面发展的人”和落实“立德树人”大背景下，关注“课堂教学有效性”已成为新课程改革的核心话题。而让每一位学生有浓厚兴趣积极参与教学活动是实施有效教学的前提。因此，我们要针对教学内容和学生实际，教学过程全方位激发学生的学习兴趣，使他们愉快地投入到学习活动中。
一、课题引入“趣味化”是兴趣教学的根本
导入语是一堂课教学的开场白，是激发学生对学习新课有强烈愿望的重要环节。趣味化的导入可以创造出各种情境，能激发学生的主动性和浓厚的学习兴趣，能抓住学生的注意力，让学生快速地进入角色，走进预设的教学氛围中。如讲故事、唱歌、展示多媒体课件、出示挂图、播放音乐、成语接龙等等。
在教学《荷塘月色》一文，可以运用多媒体展示一张张优美的夏夜荷塘美图，然后播放名家的配乐朗读将学生引入到愉悦的课堂教学环境中，学生在优美的视觉与听觉享受中已经感悟了课文的意蕴。从而为下面的教学活动打下良好的基础，可以说教学已成功了一半。
二、教学内容“生活化”是兴趣教学的需求
生活化的语文教学有利于活跃课堂氛围，激发学生的求知欲望。在实际生活中，很多知识都与语文紧密相连，教材中的知识很多也是来源于生活。因此，教师在上课的时候，可以将知识点与生活中的事物巧妙地结合起来，使教学内容贴近学生生活，从而真正实现让学生动手实践、自主探索与合作交流。
三、教学方式“多样化”是兴趣教学的载体
小学生好奇心特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对老师的讲述，机械地背读，兴趣不浓。因此，教师在设计教学程序时，要以“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙地融入其中，以调动学生的学习积极性，让学生积极思维，最大限度地挖掘学生的潜能。
例如在教学课文《十二属相图》时，可以让学生来扮演课文中的各种动物，并上台来表演他们所代表的动物在十二属相中的位置。这样一来，学生们不但听得有兴趣，记得也比较牢固。
在拼音教学中，可将声母编成儿歌，帮助学生记忆，做出拼音声、韵母卡片，以“开火车”、“找朋友”的形式，让每个学生都主动参与到学习的活动中来，让学生体会到学习是一件愉快的事情，使学生“愿学、乐学”。
总之，学生的学习“兴趣”是教师“善教”的结果，学生的学习之乐是“兴趣教学”课堂追求的乐学效果。
四、课堂教学“激励性”是兴趣教学的关键
要培养起学生良好的学习兴趣，应在课堂教学中，充分有效地运用激励艺术，这对学生一般发展，提高其素质是很有必要的。可以根据学生争强好胜的天性，创设竞赛环境，如：“看谁先举手”、“谁还有新的意见”。激励学生，教师要抱着一颗爱心，不吝啬赞美之词，因为赞美会起很大的鼓励作用。如：“答得好，说明你认真听了，肯动脑筋。”“刚学过，就背得这么流利，说明你不仅记忆力好，而且有科学的记忆方法。”“这么难，你也答对了，我说你行嘛！”对于后进生，可以从其它学习方法或主观努力上找原因，“并不是不能理解，只是专心不够，是不是？”“只要想想，你能答对。”“大胆一些你准行！”等等。
五、因材施教“常态化”是兴趣教学的灵魂
不同学生知识储备、能力水平、智力因素、非智力因素总有差别，教学中要充分承认学生之间的个体差异，采取目标分层、教法分层、辅导分层、作业分层、评价分层，让每个学生都能得到不同层次的发展。在分层中开发了学生乐学的天地，拓宽了学生乐学的路子。
总之，兴趣教学就是让我们巧妙运用多种方法和手段，密切联系学生的生活实际，教学全过程开发每个学生的兴奋点，就能实现学生乐学、课堂有效。
参考文献
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