中学化学课堂情境创设适切性质性研究

论文摘要

在新课程的观念逐渐深入人心的今天,情境教学被很多化学教师所接受和运用到了教学中,在课堂教学中也越来越占有重要的地位,很多处于教学第一线的教师都热衷于在课堂上创设形式多样的情境。但是伴随而来的也产生了很多问题,当今中学课堂上情境创设的实际情况是什么样的,本文就是从适切性这个目前情境创设研究较少涉及的领域入手,探求实际课堂情境创设的适切性问题。本文从建构主义学习观为理论基础,采用质性研究方法,其中包括课堂观察法、访谈法等等,获取教学第一线的第一手资料,记录课堂上教师创设情境的教学片段,学生的行为和语言,对上述材料进一步分析,以期达到优化目前中学情境教学现状的目的。本文分为四个部分。第一部分为导论。阐述了问题的提出、研究意义,界定了基本概念,并对国内外研究文献以及相关理论进行综述。第二部分为研究方法与过程。介绍了本研究的准备阶段、研究的基本过程、对所获得素材的分析方法以及本研究的信度和效度等问题。第三部分为中学化学情境创设的适切性探析。研究者从情境创设的素材来源、途径、切入时机、内容、功能挖掘方面剖析中学化学情境创设的适切性问题。分析出现这些问题的原因所在。第四部分是结论和建议。对两位教师创设情境的各个方面的适切性进行了总结,并且提出了一些建议。

论文目录

• 摘要
• 英文摘要
• 1. 导论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 理论意义
• 1.1.3 现实意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 基本概念的界定
• 1.2.2 情境创设的原则
• 1.2.3 情境创设的途径
• 1.2.4 情境素材的来源与开发
• 1.2.5 目前情境创设的问题和误区
• 1.2.6 不同研究者对情境创设所关注的侧重点不同
• 1.2.7 情境创设的理论基础——建构主义学习理论
• 2. 研究方法与过程
• 2.1 研究方法
• 2.1.1 文献综述法
• 2.1.2 质性研究
• 2.2 研究过程
• 2.2.1 研究的准备阶段
• 2.2.2 研究过程
• 2.2.3 进入研究现场
• 2.2.4 进行课堂观察
• 2.2.5 进行访谈
• 2.2.6 研究资料处理
• 3. 中学化学情境创设的适切性探析
• 3.1 情境素材选择上的适切性
• 3.1.1 情境素材来源的广泛性
• 3.1.2 情境素材来源具有理论基础与以学生的经验为起点
• 3.2 情境创设的途径的适切性
• 3.2.1 情境创设途径的多样性
• 3.2.2 真实的化学实验是情境创设的主要途径
• 3.2.3 情境创设的途径考虑到了引发学生的兴趣和注意力
• 3.3 情境切入时机的适切性
• 3.3.1 情境在课堂中出现的时机
• 3.3.2 学生的接受程度
• 3.3.3 过渡是否自然
• 3.4 情境创设内容的适切性
• 3.4.1 情境创设的内容与教学内容的切合程度
• 3.4.2 情境创设内容对学习目标的实现程度
• 3.5 情境功能挖掘的适切性
• 4. 结论和建议
• 4.1 结论
• 4.2 建议
• 4.2.1 应当建立相应的情境素材资源库
• 4.2.2 应该丰富情境创设的培训内容
• 4.2.3 教师应该加强对于情境创设的理论基础的关注
• 注释
• 参考文献
• 致谢