阅读中的歧义容忍度与随后的口语输出质量的相关性研究

论文摘要

歧义容忍这个概念,早在上个世纪50年代就进入了外语教学研究的领域。因为在外语学习或者是教学中,总会遇到各种不同的歧义,包括语音、词汇、语境、文化等。不同学习者对这些歧义有着不一样的反应,而这会影响到他们在学习中的表现(Naiman,Frohlich,Todesco,1978;Chapelle&Roberts,1986;Ely,1989;McLain,1993)。许多专家做了歧义容忍度的一些相关研究,比如:歧义容忍度与英语学习成绩的关系、歧义容忍度与听力成绩的关系、歧义容忍度与阅读能力的相关性研究。但是,在外语研究的领域很少有专家研究歧义容忍度与口语输出的关系。本研究的重点是这一对变量的相关性研究。有着不同歧义容忍度的学生在阅读中遇到的歧义,对他之后进行的口头表达是否会具有影响以及怎样的影响,就是该篇论文所要研究的问题。同时要加以讨论的还有:歧义容忍度会影响到英语口语输出质量的哪些方面。本文还试图探讨在阅读中的歧义容忍度与随后的口语输出质量的关系中是否有性别的区别。本研究选取了北京一所大学教育硕士班的45名同学作为研究对象,主要采用了问卷调查、测试等方法,进行研究。作者运用一个修改版的歧义容忍度测量表来得到研究对象的歧义容忍度数据,并通过两组口语测试(阅读后复述)来得到学生的口语成绩,在这两次口试中,第一篇阅读材料中基本不包含歧义成分,第二篇却包含了一些容易引起歧义的地方词汇,但不妨碍对全文的理解。在严格控制实验操作的情况下,作者认为第一次测试与第二次的成绩差可看作由于歧义的影响造成的。SPSS统计工具用来对所得的数据进行整理、分析,探讨歧义容忍度对阅读歧义文章后进行口语阐述的结果的影响,得出了以下的结论:一、歧义容忍度与歧义阅读后进行的口语阐述的结果有着明显的正相关,歧义容忍度越高,这种口头阐述的结果就越好;反之,学习者对阅读中的歧义越低,随后的口头阐述效果就越差。二、歧义容忍度对口语的影响表现在三个方面:准确性、完整性和流畅性,而对发音和交流能力这两方面基本没有影响。三、对阅读中的歧义的容忍与随后的口头阐述之间的相关性有着性别的区别。对女性学习者来说,歧义容忍度与口语成绩显著相关,但对男性的研究却没有发现歧义容忍与口语成绩显著相关。本文进一步分析了研究的结果。这一研究存在着局限性,但研究结果对第二语言的学习以及教学都会有一定的启发作用,同时它也为今后的研究提供了一些基础。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Research Description
• 1.3 Significance and Purpose of the Study
• 1.4 Organization of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Definition
• 2.1.1 Definition of AT in Psychological Field
• 2.1.2 Definition of AT in Linguistic Field
• 2.1.3 The Empirical Definition of the AT
• 2.2 Theoretical Background
• 2.3 Related Studies
• 2.4 The Measurement Scale of AT
• 2.5 Oral Output
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Research Questions and Research Hypotheses
• 3.2 Subjects
• 3.3 Research Instruments
• 3.3.1 Measurement of Tolerance of Ambiguity—a Modified Measurement
• 3.3.2 Testing Materials
• 3.4 Data Collection
• 3.4.1 Use Modified AT Scale to Get the Scores of AT
• 3.4.2 Use Tests and Empirical Study to Get the Scores of Oral Output
• 3.5 Data Analysis
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Results of the Research
• 4.1.1 The scores of ambiguity tolerance
• 4.1.2 The scores of two tests
• 4.1.3 Correlation between ambiguity tolerance and the oral output
• 4.1.4 Aspects of oral output influenced by ambiguity tolerance
• 4.1.5 Gender Difference in the Correlation between AT and Oral Output Quality
• 4.2 Discussion of the results
• 4.2.1 Correlation of AT and Oral Output Quality
• 4.2.2 Correlation of AT and Correctness,AT and Completeness,AT and Fluency
• 4.2.3 Gender Difference of AT and Oral Output Quality
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major Findings
• 5.2 Significance of the Findings
• 5.3 Pedagogical Implications
• 5.4 Limitations of the Research
• 5.5 Suggestions for Future Research
• References
• Appendix Ⅰ Questionnaire of Ambiguity Tolerance
• Appendix Ⅱ The Scoring Standard of Oral Output
• Appendix Ⅲ The First Passage of Oral Tests
• Appendix Ⅳ The Second Passage of Oral Tests
• Acknowledgements