新疆塔城市喀拉哈巴克乡中心学校黑玛莉
摘要：在小学语文教学中，语文阅读发挥着非常重要的作用。某位哲学家曾说过，让学生变聪明的方式是阅读，再阅读，由此看出阅读不但能够帮助人类获取知识，同时也能够培养学生写作能力。此篇文章主要研究创新高年级语文阅读教学方式，培养学生的阅读能力，提高学生阅读效率。
关键词：小学语文；高年级阅读教学；策略研究
在教学浪潮中，培养学生的综合素养是考验教学质量的手段，而开拓阅读思维，是学生综合素养的一种方式。语文教学属于基础学科，对于学生的学习发挥着重要作用。因学生的阅读能力和理解能力等均存在差异，因此教师需要针对学生情况实施教学，方可提高学生学习效率和能力。
一、小学语文高年级阅读教学特征
当学生迈入小学高年级语文后，会受到多种因素影响，比如智力、成长环境等，学生在阅读上的表现存在差异，一些学生有着较强的阅读能力、发散思维，一些学生阅读速率和质量差。在阅读教学中学生喜欢阅读种类也不同，一些学生偏爱逻辑推理类文章、一些学生偏爱寓言故事类文章。因此学生在课堂教学也有着不同表现，在此种情况下，学生学习阅读效率和质量低。
二、小学高年级语文阅读存在的问题
（一）学生受到心理因素的限制
学生在阅读中经常会受到心理因素限制，因小学生年龄低，在阅读不敢大声朗读，还会出现害羞的状况，此种行为属于自我保护行为，会影响学生学习。
(二)学生缺乏主观阅读理念
小学生在高年级阅读中，经常会有缺乏主动阅读的表现。在小学语文阅读教学中，教师注重学生阅读教材，理解含义即可。学生根据教师要求完成任务，在课后缺乏学习意识，未发挥出学习过程的主观性。
(三)未养成阅读习惯
小学生有着贪玩的特征，同时会延续到阅读习惯中。培养学生阅读习惯需要长久的熏陶，但小学生缺少长久性，不利于培养学生阅读习惯。
三、改善小学高年级语文阅读模式
（一）阅读理解
随着新课程教育的发展，对高年级小学语文教学提出更严格的标准。怎样使用趣味教学方式帮助学生形成健全的人生太俗和人格是教学在新课程改革后的主要任务。个性化阅读是教师在阅读教学中通过指导方式让学生独立和文本对话，是目前新型的阅读方式，体现学生地位。学生性格和情况均会存在差异，自身阅读感悟也存在不同。教师在高年级阅读教学中使用自主阅读探究方式完成学生个性化阅读，让学生根据自己性格爱好选择阅读方式，让学生认识自我，有利于丰富学生内心的情感。比如《金色的鱼钩》这篇文章，教师应先让学生自主阅读，同时说出阅读文章后的感受，每位学生对于文章理解不同，一些学生看重艰苦岁月，一些学生感受战友之情等。此时开展阅读教学，学生能够随意交流，帮助自己打开思维，展现对阅读文本的理解，从而增强对阅读的兴趣。
（二）激发阅读兴趣
兴趣是学生学习组好的老师，是调动学生参与教学活动的源泉，教师在设计教学方案时，需要以调动学生兴趣作为基础。在语文阅读教学中，教师需要尝试多样化教学，仅适用灌输式和填鸭式教学无法调动学生学习积极性，口头指导和被动学习会限制学生思维发散。教师需要不断鼓励和引导，让学生感受到合作交流带来的另一种情感体验，让阅读兴趣不断上涨。比如学习的文章《狼牙山五壮士》，因学生在日常生活中经常会看见有关爱国视频，教师可使用狼牙山五壮士的视频引入，让学生感受壮士们的爱国情怀，然后让学生有感情的朗读文章，调动学生学习的积极性。然后让学生说出自己阅读感受，为加强学生理解文章，教师也可以寻找一些有关阅读的阅读技巧帮助学生学习。
（三）贯彻语文阅读教学理念
教师在开展阅读教学时，需要贯彻阅读理念。教师应表达出阅读的优势，让学生认识到提高自身阅读能力的好处。语文教师在阅读教学中可使用生动有趣的教学模式，让学生投入到教学阅读活动中，从而达到阅读效果。比如诗词《泊船瓜洲》中“春风又绿江南”，绿字一直被人们称赞，学生和教师应使用言语分析法，阐述此字在状态和时令的功能，同时分析文字的作用，感受诗人写文章的思考教程和字斟句酌的用心。学生学习到诗人的用心后，根据已有知识进行言语分析，然后进行仿写。
（四）教师需要以身作则，完成阅读活动。
教师为发挥出引导教育的作用，需要亲力亲为，以身作则，带领学生阅读，从而起到更好的阅读效果，养成学生长久性的阅读习惯。在小学高年级语文教学中，应用横向分层教学，帮助学生深入理解文章，在学习中培养学生探究能力，一方面改变语文阅读教学现状，提升课堂教学质量和效率，一方面提高学生阅读能力。
结束语：
综上所述，阅读教学规律能够调动学生学习的积极性和主动性，让学生和文本直接对话，在此期间教师需要启发、点拨学生。在此过程中教师需要针对学生实施因材施教模式，找到属于自己的教学模式和教学风格，推动学生学习，提高阅读效率。
参考文献：
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