多媒体辅助情景教学法在中职英语听说课中的应用研究

论文摘要

世界经济一体化,各国文化不断交融以及我国改革开放的逐步扩大使英语作为一种交流手段日益受到社会的重视,同时英语教学也面临愈来愈高的要求。中等职业学校英语教学大纲中明确指出:英语是世界通用语言之一,是国际交流的重要工具。英语作为中等职业学校的一门必修公共基础课,它的主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。特别强调对学生英语听、说技能的培养。目前中等职业学校面临生源萎缩、生源质量每况愈下的实际情况。同时,长期以来,中职英语教学仍然以教师为中心,这种传统的教学模式从根本上制约了教与学的效率与效果,无法改变“聋哑英语”和“耗时多、收效少”的问题。大多数教师仍然采用传统的教学方法,无法调动大多数学生的学习兴趣,忽视了学生的需要,课堂气氛沉闷,教学效果差。为解决这一困境,大批的教育工作者研究探索了很多新的教学方法。针对目前中职学生的本身特点,作者认为把多媒体辅助的情景教学法应用于英语课堂是最合适的选择。本文作者依托诸多学者、专家所取得的成就,根据中职学生的实际情况,调整情景教学法在中职课堂的使用,旨在提高中职英语教学的质量,更好的实现中职英语课程的教学目标。作者认为多媒体辅助的情景教学法在现代的信息社会有它存在的潜力,并可以持续发展。本文的目的在于探究情景教学是否适合中职英语课堂,是否能活跃课堂气氛以及学生是否能从多媒体辅助的情景教学的课堂上学到更多知识。本文以建构主义理论和克拉申的理解性输入假说为主要理论依据,通过分析当前中职英语教学的现状,并根据中职学生的特点,利用情景教学法对其进行有效地课堂英语知识输入。并把这一研究应用到试验中检验其合理性。本文对青岛艺术学校08级幼教专业61名学生进行了问卷调查,并收集了他们相应学期的期末考试成绩,然后通过SPSS统计分析软件进行了英语学习兴趣及动机与期末英语成绩的相关性分析。研究表明,在情景教学中利用多媒体课件设计出具有真实性的情景可以充分调动学生的学习积极性,提高他们的学习兴趣,使学生掌握语言运用的特定环境,很好的锻炼学生的英语听说能力,达到良好的学习效果,改善沉闷的英语学习课堂。使学生在和谐愉悦的环境下进行语言沟通交流。总是,针对中职学生的特点,把多媒体辅助情景教学法应用于中职英语听、说课堂,能够优化英语听、说课的教学质量,更好的实现教学目标,提高学生的英语听、说能力。

论文目录

• Abstract
• 中文摘要
• List of Abbreviations
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 A brief retrospect of some conventional teaching methods
• 1.1.1 Grammar-translation Method
• 1.1.2 The Direct Method
• 1.1.3 The Audiolingual Method/ Audiolingualism
• 1.2 The Situational Method
• 1.2.1 A brief history of Situational Method
• 1.2.2 The features of Situational Method
• 1.2.3 The advantages of Situational Method
• 1.3 Review of multimedia-assisted language learning
• 1.3.1 The definition of CALL
• 1.3.2 The development of CALL
• 1.3.3 The applications of computers
• 1.3.4 The advantages of CALL
• Chapter Two Theoretical Framework
• 2.1 Constructivist learning theory
• 2.2 Krashen’s Input Hypothesis
• Chapter Three Experimental Study
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Pre-test and post test
• 3.3.2 Questionnaire
• 3.3.3 Interview
• 3.4 Experimental Procedure
• 3.5 Data Collection and Analysis
• 3.5.1 Pre-questionnaire analysis and discussion
• 3.5.2 Post-questionnaire analysis and discussion
• 3.5.3 Pre-test and post-test score analysis and discussion
• 3.5.4 Some records of interviews
• Chapter Four The Application of Multimedia Assisted Situational Methods in English Listening and Speaking Teaching
• 4.1 The application of SM
• 4.1.1 Teaching Model
• 4.1.2 Learning Activities
• 4.2 The application of multimedia
• 4.2.1 The ASSURE Model
• 4.2.2 The principles of using multimedia
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix
• Appendix I Pre-test Paper
• Appendix II Post-test Paper
• Appendix III Pre-questionnaire
• Appendix VI Interview
• Appendix VII Teaching Plan
• Acknowledgements
• Publications