肖晓芹重庆市开县中兴初级中学405400
复习课要解决的主要问题，通俗来讲，就是把知识穿成串，提升逻辑思维能力，并达到举一反三的效果。但是部分学校的某些课堂或多或少地存在这样的情形：
情形一：上课铃响，教师拿着一叠试卷进入教室，学生立即进入做题状态，一节课就在学生埋头苦做中悄然结束。下节数学课便是教师给学生订正试卷，就题讲题。
情形二：上课铃响，教师带领学生打开复习资料，接着上节课做的题目继续做下去，学生做一题，教师校对一题，就这样做一题讲一题，一节复习课就这样结束。
情形三：上课铃响，教师开始讲解，不时还在黑板上奋笔疾书，细听一下原来是将新授课的内容进行了压缩，上了节浓缩版的新授课。
显然，这样的复习方式激发不起学生学习的兴趣，复习效果也是低效的。我们数学组在同研中一致认为复习课的高效不是简单地背概念、查漏补缺、完善认知结构，而是一个再创造的过程。下面笔者根据近两年的实践，从四个方面来进行说明。
一、学生总结和教师提炼相结合
数学复习课的内容不同于新授课，教师应该问在重点处，释在疑点处，答在要害处，启在不确定处。我们要构建“反思”型课堂，即基于学生对已学过的知识进行复习、总结、提高而设置的课型问。教师要让学生积极主动地参与教学活动，除了激发学习兴趣外还要让学生“有合适的事情做”，教师的核心任务是创设让学生回顾、整理、加工知识的平台，在学生遇到困难时给予及时的引导和帮助，学生的核心任务是通过独立操作、合作交流，完成各项学习活动的任务。复习课中，教师应帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，发展思维，抓住学生主体特性，注重知识梳理归纳，实施典型问题教学，让学生在复习过程中体会数学知识的生成，并在数学的思维活动中来经历、体验和探索，从而真正实现数学的价值，提高初中数学复习课的质量。
二、完善教学方法，提倡主题式复习
有效教学理论认为：知识必然有其赖以生长、解释的情境，在一定的情境下探寻“知识场”，理解知识才更深刻有效。主题式复习是指课堂教学以项目探究的形式或问题解决的形式进行复习，即根据学习任务的背景、特征以及知识生成的思维过程，设计相关的、学生熟悉、感兴趣的问题情境引入学习主题，将学生的数学认知和情感的教学镶嵌在真实或模拟真实的情境中。这不仅使学习的任务生动有趣，充分调动学生参与的积极性，而且知识的学习通过问题解决的模式进行，更具有现实意义。可以使逻辑思维与形象思维协调发展，相得益彰，有利于提高学生的数学思维品质。
三、设计有层次的数学活动，激活学生思维
复习课设计要关注学生主体的活动性，数学的实效性，例题典范的本质性，思考问题的深刻性。
1.数学活动注重实效性。要求设计上体现出一定的艺术性，创设富有新意的数学活动，让学生感觉复习不再是老生常谈，把学生的注意力吸引到课堂教学中。
2.例题典范揭示本质性。要充分研读课本，对教材中呈现的概念、例题、习题进行科学整合，博采众长，设计出立足《课标》、它足经典的鲜活习题，可以对一个已有的习题进行系列改编，形成一个题组或题链。有利于促进学生对知识本质的认识，拓宽知识的广度。挖掘知识的深度，要充分挖掘典型例题的教学功能，最大限度地调动学生思维的积极性，充分暴露例题教学的思维过程，揭示问题的本质性，尽可能地触及学生思维的“最近发展区”，拉长“知识链”的教学。
3.变式拓展渐入深刻性。平时的复习教学中，我们若能经常这样来设计一定量相互衔接和过渡的，具有知识、能力层次、梯度要求的变式问题，必能优化学生的知识结构，提升学生灵活应用知识、分析问题、解决问题的能力。复习中既能注重变式训练，又能在变式中不断拓展数学思想，有利于发展学生思维的深刻性。
四、实施分层作业和评价
对于传统的初中数学复习课来说，教师往往是每天发几张数学试卷，并规定学生在同一时间内完成相同数量以及相同质量的作业，这一做法把学生的个性特点给忽视了，不管是对优生还是差生都有不利的作用。所以，教师在给学生布置复习课作业的时候，要注重选题，实施分层作业，有针对性地对作业的难度进行调控，这样作业不仅有了统一的要求，而且对不同类型学生的实际情况都能够照顾到，从而有利于每一个学生在和自己相适合的作业中得到进步。
另外，在学业考试复习期间，教师可以把作业设置在纸上，并分为基本题、综合题以及提升题这三个层次，从而使处于不同档次的学生都能有适合自己的题目。教师可以规定学生基础题必做，对于成绩中等的学生来说，还要做综合题，对于成绩优异的学生来说，不仅要做基础题和综合题，更要做提升题。那么，教师在对学生的作业进行批改时，传统的简单的勾和叉是不够的，对于学生来说，如果有过多的叉会挫伤他们的积极性，所以教师就要在这一过程进行改进。除此之外教师还应该采用激励性的评语来把学生探索的兴趣激发出来，比如：努力，你行的；只要信心在，不怕不成功等。
参考文献
[1]姚磊谈新课改下初中数学复习课教学策略的应用.成才之路，2011，（33）。
[2]张金凤提高数学复习课的有效性.教育教学论坛，2011，（25）。
[3]徐月霞浅谈提升初中数学复习效益的有效形式.中学数学，2012，（4）。