基于教师专业化发展的虚拟导师系统设计

论文摘要

信息化时代背景下，随着人性化和对人的多种特质与能力综合模拟的新兴技术工具的诞生与普及，现存的人与技术的关系将发生全面改变，信息技术将从拟人化的功能走向属人化，走向信息技术服务于人的解放和发展。虚拟空间拓展并延伸着人类的生存空间，以信息化社会特有的特征，挑战着人类的认识能力与价值体系。以智能虚拟技术为主导的信息社会正在成为人类必须面对的生存环境。这种时代背景下，教育技术学成为教育谋求发展的排头先锋，成为推进教育改革的巨大动力。教育技术的核心与关键在于“教育中的技术”，强调教育与技术的融合，面对未来智能虚拟技术构成的信息化社会不断确立的趋势，设计、开发能够有效用于教育的智能虚拟系统，成为教育技术学不可或缺且十分的重要研究领域。本研究从哲学的角度分析智能与虚拟系统未来可能的发展趋势，分析并预测了教育中智能与虚拟系统的设计与开发的侧重点与实现的可能性。在合理预测的基础上，构建宏观的教育智能虚拟系统开发的思想与方法理论。为指导教育智能虚拟系统的设计与开发指明了方向，在以智能虚拟技术为主导的未来信息化技术发展的背景下，以技术实践为基础，初步构建了教育与技术相互融合的理论框架，为教育与技术的进一步融合提供了方法论的指导，从教育与技术相互融合的角度，逐步完善智能虚拟系统设计与开发的理论作了创新性的尝试。通过宏观的审视与分析，本研究得出教育技术学学科研究领域中，系统设计与开发领域继续深入研究的方向，即教育技术学科的宏观交叉融合性发展趋势；依托心理学、教育学理论，并将理论显性外化的趋势，以及建立心理与教育理论知识特有形式化表示的系统工程趋势。

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ABSTRACT

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表目录

第1章绪论

1.1 本研究的目的与意义

1.2 本研究的创新

1.3 本研究的行文

第2章人工智能与虚拟现实研究现状

2.1 问答系统技术回顾

2.1.1 问答系统研究历史及现状

2.1.2 问答系统发展趋势

2.2 虚拟现实系统技术回顾

2.2.1 虚拟现实技术（VR）的历史及研究现状

2.2.2 虚拟现实技术的发展趋势

2.3 本章小结

第3章智能与虚拟技术的教育价值的哲学探悉

3.1 智能的科技解读

3.1.1 智能是什么

3.1.2 智能是否能够人工化

3.1.3 智能如何人工化

3.2 虚拟环境的本体解读

3.2.1 虚拟环境的本体性质

3.2.2 虚拟环境中的存在与现实世界的生存

3.3 智能与虚拟技术教育价值的哲学解读

3.3.1 虚拟环境中认知的特点

3.3.2 虚拟实践的教育价值

3.3.3 虚拟思维的教育价值

3.4 本章小结

第4章基于教师专业化发展的虚拟导师系统设计思想

4.1 虚拟导师系统概述

4.2 教师专业化发展

4.3 虚拟导师系统设计思想

4.3.1 自主学习更新化设计

4.3.2 知识表示及呈现的多样化设计

4.3.3 分布协作化设计

4.3.4 个性与人本设计

4.3.5 启发式对话设计

4.4 虚拟导师系统的功能和特点

4.5 本章小结

第5章基于社会规范自动生成的多Agent系统设计

5.1 多Agent系统

5 1.1 智能Agent技术概述

5.1.2 多Agent系统概述

5.1.3 多Agent通信

5.1.4 多Agent合作

5.2 社会规范的自动生成

5.2.1 多Agent系统的社会规范

5.2.2 社会规范自动生成算法

5.3 分布式多Agent系统体系结构设计

5.4 本章小结

第6章设计思想的技术解读

6.1 自主学习的问答子系统设计及实现

6.1.1 问答子系统实现的关键技术

6.1.2 LSA算法

6.1.3 pLSA算法

6.1.4 问答子系统的实现

6.2 基于隐喻的知识呈现设计与实现

6.2.1 基于隐喻的知识呈现设计

6.2.2 虚拟现实子系统中知识呈现设计模型

6.3 分布协同的虚拟现实子系统设计及实现

6.3.1 分布式虚拟现实与协同虚拟现实

6.3.2 分布协同式虚拟现实子系统的关键技术

6.3.3 分布协同的虚拟现实子系统的实现

6.4 个性人本化人机交互子系统设计与实现

6.4.1 人机交互

6.4.2 人机交互的设计趋向

6.4.3 人机交互子系统的实现

6.5 本章小结

第7章实验及其结果分析

7.1 pLSA自更新性能实验

7.1.1 实验设计及评价说明

7.1.2 自主更新实验结果分析

7.2 社会规范自动生成的仿真实验

7.2.1 实验

7.2.2 意义

7.3 结论

7.4 本章小结

第8章继续研究的方向

参考文献

后记

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