小学语文单元教学的策略研究

小学语文单元教学的策略研究

论文摘要

单元教学在语文教学中占有重要的地位,但近年来单元教学正逐渐淡出人们的视野。本文从小学语文单元教学入手,首先分析了语文单元教学的历史及实施现状,对单元教学的历史起源进行了阐释,对单元教学的实施现状进行了深刻反思,对其优势和局限性进行了深入地探讨。紧接着结合小学语文的教学特点,阐述了小学阶段实施单元教学的特点和流程序列。明确了小学语文单元教学的基本要求:从文本入手,正确处理整体和部分之间的关系;从学生入手,不断关注学生的年龄特征及学习能力的提高;从教学实施者教师入手,优化教师自身组织单元教学的能力。论文的主体部分,小学语文单元教学实施策略,主要列举了:先扶后放,循序渐进;抓住典型,举一反三;同组比较,有效迁移;读写结合,因势利导这四种基本的单元教学策略,并通过小学语文教学实践中的案例设计,展示实践研究的成果。

论文目录

  • 中文摘要
  • Abstract
  • 绪论
  • 一、研究缘起
  • 二、研究方法
  • 三、理论依据
  • 四、文献综述
  • 第一章 语文单元教学的历史反思
  • 第一节 语文单元教学的历史及实施现状
  • 一、单元教学的历史溯源
  • 二、单元教学的实施现状
  • 第二节 对语文单元教学的反思
  • 一、语文单元教学的积极意义
  • 二、语文单元教学的局限性
  • 本章小结
  • 第二章 小学语文单元教学的特点及基本要求
  • 第一节 小学语文单元教学的特点及流程
  • 一、小学语文单元教学的特点
  • 二、小学语文单元教学的流程序列
  • 第二节 小学语文单元教学的基本要求
  • 一、正确处理整体与部分的关系
  • 二、不断关注学生特点及学习能力的提高
  • 三、优化教师自身的组织教学能力
  • 本章小结
  • 第三章 小学语文单元教学的实施策略
  • 第一节 先扶后放,循序渐进
  • 一、分解目标
  • 二、精心地“扶”
  • 三、大胆地“放”
  • 第二节 抓住典型,举一反三
  • 一、典型引路
  • 二、触类旁通
  • 第三节 同组比较,有效迁移
  • 一、比较共性
  • 二、比较个性
  • 第四节 读写结合,因势利导
  • 一、以读促写
  • 二、以写促读
  • 本章小结
  • 结语
  • 参考文献
  • 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
  • 后记
  • 相关论文文献

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    • [6].全国“高质高效语文单元教学精品课堂观摩研讨会”通知[J]. 中学语文教学参考 2017(08)
    • [7].全国“高质高效语文单元教学精品课堂观摩研讨会”通知[J]. 中学语文教学参考 2017(11)
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