作者单位：江苏省苏州市张家港市占文小学
〔摘要〕学生的培养是德智体美劳共同发展，其中概括之就是身体和心理的共同发展，要求身体的健康和基本素质，还有学生心理的健康与内心意志的强大。学生身心健康发展也是符合国际卫生组织对于健康的定义，而学校和家庭的联合培养，对于学〔关键词〕学生身心健康课内课外拓展反馈1打工子女和留守儿童的教育与管理农村进行改革，农民开始脱离土地进入城镇成为城市化的一部分，在这个过程当中，处理好农村打工者子女的教育问题是个焦点，这些儿童就属于留守儿童，加强留守儿童开展有效实践活动策略研究视为关键，教育机构特别是学校和公益性校外教育机构，如何有效的去引导留守儿童进行实践活动与策略研究，是我们需要考虑的。
1.1打工子女及留守儿童身心问题及班主任教育管理和亲子教育。学校里的留守儿童是教育中的一个特殊群体，他们的特点就是“封闭孤独、远离父母、缺少关怀、知识面狭窄，通过寓教于乐和知识与能力的教育，进行有效的展开，使他们意识到周围的真善美与团结和谐，这样有助于他们的身心健康发展，更有助于他们思维能力与知识的提升教育，教师当慎思之。
我们针对留守儿童长期见不到父母的这个缺点，进行活动开展的思考，这就是定期举行亲子教育活动，定期让家长们到学校来，让孩子们与家长互动，这样的目的是给孩子们一个自我活动的空间，通过孩子与家长之际的情感交流活动，提升他们的知识能力与素养，增强社会责任感。
学校可以组织和开展课内外丰富多彩的活动，校内的活动诸如学生与家长开展一天的听课生活活动，让家长跟随孩子们去上一天课，住一下宿舍，让家长知道孩子们需要什么，心里想的是什么，接下来应该如何与孩子们沟通等，除此之外校外的活动，家长可以带领孩子们去附近的景点游玩，像公园和博物馆等，这样在增加孩子阅历的同时，交流了家长与留守儿童之间的情感，不会再陌生，而且这种参观活动，开阔了学生的知识眼界，提升了分析能力，培养了情谊素养。
1.2课堂身心教育的课程理论化。学生身心发展和素质的提升，除了上述必修的体育课程外，还需要课堂的理论化教育，像我们学习的体育课程理论教育，像品德与社会课程中的对于身体和心理的教育，像语文课程的教育等，都是从课程和案例中获取对于现实的认知，学生从主观上进行有效认知和提升，从中来指导自己的行为和意识，能够通过判断正确的判断，来安排和调整自己的身体和心理。
班主任需要在课堂中安排好课堂的学习，将学生的身心健康和安全提升到一个很高的地位，给予足够的重视，而不仅仅是盯着成绩看，将学生的身心调整主观意识放大一个应有的高度上，做到知识和素养的双重提升。
2学校家庭共合作，及时沟通做反馈———问题学生的教育和管理班主任的角色是教师，是父母，是朋友，是人生的领路者，让学生养成良好的品德，树立正确的人生观，成为当前的重要事情。
组织管理工作，不仅仅是理论上的组织管理工作，更是深入内心交流的组织管理工作，体现了对于品德的深刻教育意义，问题学生是不违反法律，在道德层面出现不良习惯的学生，需要我们进行及时的纠正。
2.1班主任需要及时观察和了解学生心理和家庭情况。问题学生的出现很大程度上跟家庭教育有关，班主任作为学生学习和教育的领路人，目标是学生的全面发展，班主任在协调好学生的学习的同时，需要做好对于学生日常行为规范的观察和了解，同时了解其身边发生的事情，从而对于其行为意识下的动机和心态做出反应。
2.2班主任耐心进行教育，寻找问题突破口，多样化教学方式。学校和班级的问题学生，是由于以前学习或者学生学习方法不当，班主任教学方法不当等原因，造成学生的学习成绩或者学习态度能力及品德，存在欠缺的问题，作为班主任或者任课老师，要本着尊重学生和爱护关心的目的，禁止歧视和听之任之，通过“有效沟通交流的方式，达到潜移默化是事半功倍的教育效果，已维护教育的公正和公平，体现教育的创新思路分析，班主任需要通过多种方式，来创新教育教学思路，针对不同的特点和问题，进行有的放矢的教育。
2.3注重细节，对于问题学生动之以情晓之以理。比如学生性格的突然转变，从一个外向性格转向内向性格，是不是有个人心理的原因和家庭的原因，是不是遇到了什么问题，这些都需要班主任去协调任课老师进行学习和思考，同时了解其家庭影响，根据出现的问题进行针对性回应。教师要作为学生的知心朋友，经常与学生进行各方面的交流和谈话，及时了解学生的学习、生活和活动情况，进行有效的沟通，降低彼此之间的不了解，消除代沟，对学生出现的各种问题，“晓之以理，动之以情”，耐心解释，循循善诱，谆谆教导，以自己的亲身体会去教育他们，避免责罚行为，为学生以后发展打下基础。
2.4班主任做好与学生和家长的沟通，提升对于学生的教育力。班主任和家长建立起一台完整的沟通提心，可以通过短信、电话和飞信微信等方式，做好及时的沟通和评价，提升对于学生的教育力，学生体验沟通交流的第一步，就是在班级当中，在学生之间沟通交流，教师是成人的眼光，学生的孩子的眼光，所谓视角不同而做法不同，孩子有孩子自己的解决办法，教师有自己的解决办法，两者有一个契合程度的问题。
参考文献1新时期中学班主任工作的理论与实践研究课题组.班主任工作100例[J].教育科学出版社，2003.112《班主任》杂志社.北京全品教育研究所知识出版社.班主任工作艺术（修订版）[J]，2004