（南京市栖霞区西岗幼儿园，江苏省南京市210034）
摘要：主题背景下的趣味美术是在主题背景为主要切口，以主题引发的活动内容，再综合了对美术要素的认知以及对作品的情感初步体会，它的目标是以认知和情感并重。主题下的趣味美术活动给了幼儿更多可以扩展的思维和想象的空间，对幼儿综合能力的发展具有重要意义，因此本文对教师如何开展主题式的幼儿园趣味美术活动进行了简单探讨。
关键词：幼儿园；主题；趣味美术
陶行知指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”根据陶行知的观点，阐述在自然的生活教育和刻意营造的生活教育环境中让孩子学会感受美，利用各种方式让孩子表现美，让孩子在生活的潜移默化下掌握各种绘画的技能，为人才成长打好基础。开展幼儿美术活动是为了逐步丰富幼儿美的经验，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时学得美术的技能和技巧。增加教学活动的趣味性是教学计划的一个重要环节，也是关键环节。
一、主题下趣味美术活动开展的必要性
《指南》中指出：根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。所以要以培养孩子对艺术的爱好，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。
主题下的趣味美术活动通过一个相应的主题作为背景，可以从幼儿实际生活经验出发，如加入了气候主题、环境主题、节日主题等，激发幼儿的绘画兴趣，安排富有趣味性的教学内容，以及多种的美术作画材料等发展创造性思维，在关注美术活动技能的背后我们也应注重创造力的培养。
因此我提出了在主题背景下开展幼儿园趣味美术活动，以趣味美术为主，有利于激发幼儿兴趣与需求，发展幼儿的能力，并且在以主题背景下开展的一系列趣味的主题内容，利用多种形式的教学方式，促进幼儿创造思维的发展。
二、选择主题背景下趣味美术活动的内容
在选择主题的过程中发现趣味的主题比较让幼儿感兴趣，贴近生活的主题更加让幼儿利于创作，因此对主题的内容尽量选的都是幼儿喜欢的主题。
1、挖掘原有课程主题，突显趣味
主题背景下的活动内容要突出趣味，幼儿园孩子想像力和理解力有其独特性，他们只能理解和表现他们所认识的事物，这就要求教师在选择美术活动的内容时，要考虑儿童的认知发展特点，既要能激发幼儿的情感，又要富有趣味性和创造性。如主题活动《大自然的语言》中，让幼儿观察大自然中的不同景色和现象，有时候早上有雾，他们就会说原来是淘气的雾宝宝来了。在美术活动《太阳》中，让幼儿先谈话再去观察太阳照到了哪些地方？随着主题中的内容是幼儿比较熟悉的、贴近生活的，绘画起来也比较容易，利于创作。
2.融入生活化的主题，利于创作
在主题活动的背景下，教师根据幼儿相应的经验及爱好，选择生活化的活动内容。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”我们要让孩子在多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验，获得美的感受，让大自然启发孩子的想象力，抓住时机充分调动幼儿的多种感官，通过视听、闻、触摸等多种方式，积累对周围的事物切身的感受体验，然后再引导幼儿自愿去表现。
(1)气候主题生活化
贴近幼儿的除了幼儿熟悉的，还有就是气候，气候引发的主题有春夏秋冬，我们在每个季节中对幼儿进行教育，让他们在观察中了解春夏秋冬的主题也是别有一番风味的。如春天到了，可以带幼儿去户外寻找春姑娘，在寻找的过程中一下就发现了春天的足迹。秋天季节来时，可以让幼儿在幼儿园来观察落叶落下来的过程等等。
(2)环境主题生活化
这里的自然环境指的就是幼儿对身边环境的认识，像幼儿最熟悉的自己的小区，可以在逛过自己的小区后画画我美丽的家园；也可以是我们的月河、梅湾街、凌公塘等，这些都是幼儿最熟悉的，最贴近他们生活的，创作起来最能表现。
（3）节日主题生活化
节日主题中包括了幼儿非常熟悉的春节、儿童节、母亲节、中秋节、圣诞节、端午节等，这时候我们都会根据主题节日设计一些比较趣味的美术内容，让幼儿尝试着画一画、做一做。
3.结合生成性的主题，勇于创造
在幼儿创作的过程中，有时候就会发现幼儿对别事物感兴趣的时候，教师可以针对幼儿的兴趣，生成性的能发出新的主题内容来让幼儿创造。如带领幼儿去户外观察蝴蝶后并画出来时，但很多幼观察蝴蝶不感兴趣，而对扑蝶兴趣浓厚时，可以尝试改变原来的主题，换成幼儿喜爱的，如可以设计成活动《飞行的蝴蝶》这样活动更加有趣，幼儿也会创造出不一样的画面内容。
三、探究主题背景下趣味美术活动的策略
通过主题背景下的趣味美术实践活动，我们以生活禁言为基础、学着趣味的美术材料、以多种形式的教学方法来让幼儿可以无限的进行创作，并且挖掘一些幼儿比较熟悉的主题节日教育内容。以此来丰富幼儿认知、体验美感、提高能力。
1.选择趣味美术材料，引起兴趣
平时的美术活动中除了使用纸就是蜡笔，美术活动材料过于单一，很难引起幼儿对美术的欲望。趣味的美术材料包括了美术材料中的笔类、纸类等，丰富多彩的工具和材料，更能提高幼儿对美术的兴趣，增强画面的艺术效果，也为发挥幼儿的艺术创造提供了物质条件。
2.利用多种教学形式，无限创作
（1）趣味导学，激发欲望
有趣的教学导入能激发幼儿的兴趣与探索的欲望，能让幼儿在美术活动中能愉快的投入到动中，如：游戏式、生活情境式、音乐渲染式、绘本故事式等。
（2）结合主题，自由创作自我发展的空间，充分调动幼儿的积极性，使其有独立创作和体验的机会。
①多形式的创作
在主题背景下的美术活动中可以鼓励幼儿自由选择表现形式，如蜡笔画、刮画等，让孩子在自由的空间内自由选择，让他们尽情动手发挥想象力进行创造活动。在老师的启发下，孩子们自由选择表现形式，有的孩子用报纸拓印，有的用刮画表现、有的以线描的形式呈现……
②想象后的创作
幼儿学画在结合主题内容后，应该要给予幼儿可以自由表现画面主题内容创作的机会，让幼儿不仅要用眼看，用手画，更要学会用心去画。可以给幼儿自由，还幼儿童真，多给他们一些想象的空间和构思的时间，再构思出自己的画面内容后开始创作，这样顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界，就会开发出幼儿的创造潜能。
（3）趣味评价，体验快乐
美术活动中教师对幼儿作品评价的语言往往不具体、缺少针对性。如“画得不错”、“有进步”、“真漂亮”等，这类语言幼儿听后并不知道自己好在哪里、有了哪些进步。在进行评价时，教师应注意根据幼儿不同年龄采取不同的表达方式。如小班幼儿经验少，语言表达能力有限，教师应尽量采用拟人化和情景化的语言；中班幼儿有初步的审美意识，语言表达能力有所提高，教师评价可采用开放式提问的方式：“你为什么要这样画?”、“还可以怎样表现?”引导幼儿边画边思考完善自己的构思；大班幼儿能力较强，已具备一定的审美能力和评价他人的能力，教师应更多采用协商和引导的语言。我们要站在孩子的角度去欣赏幼儿作品，充分理解幼儿的作品和创作心理，了解幼儿的绘画语言，读懂孩子的每幅作品。在评价幼儿作品的过程中，也能让幼儿感受到“我画这幅画表达了自己的想法，得到了老师的肯定，心里是多么的快乐。”
结语：
传统的美术活动教师习惯把重点放在培养幼儿的绘画技能技巧，忽视了幼儿整体素质，如情感、智力、审美心理素质等培养，而主题背景下的趣味美术活动具有多元发展的目标和活动过程，为幼儿的全面发展提供了更大的可能，尤其有利于幼儿艺术创作兴趣的发展和创意想象思维的发挥。因此，教师要重视主题背景下趣味美术活动的创设与开展，让幼儿在同样的艺术学习时间里获得更大的发展。
总而言之，我们应该教给孩子有趣的东西，让孩子既学到了知识，又体验到了美术活动的乐趣，让其创造力得到更好的发展。
参考文献
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[4]孔起英,王绪兰.幼儿园主题式美术教育活动[M].南京师范大学出版社，2006.
作者简介：程欣（1988.11-），女，江苏南京人，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：学前教育。