（东莞理工学校，广东省东莞市）
摘要：计算机技术发展日新月异，中职计算机专业教学只有通过不断创新，接纳新的技术、改革原有教学方法，才能做到与时俱进，迸发出新的生命力。综合本人在教学方面的心得体会，浅谈中职学校的计算机专业教学。
关键词：中职教育；计算机教学
中等职业学校的学生是一个特殊的群体，它既不同于以理论知识为主，以高考升学为目的的普高教育，也不同于社会上以单一技能培训为主，培训时长短暂且不系统的社会培训教育，更不同于专业理论知识全面、研究深入且具体的大学教育。对于他们而言，不管从学习的投入程度，还是从接受知识所需的时间，都与正规统招的普高学生有一定的差距。对于教育者的我们而言，只有从教学方法和技巧上适应时代的发展，制定出符合当代社会对人才培养的策略，才能使中职学生学有所成并学有所用，从而实现中职教育健康可持续发展。教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用将直接关系到教学目的的实现与否。一种合理和完善的教学方法往往能让学生在保持兴趣的同时获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上来说是一门艺术，关系到课堂的教学实施和教学质量。
那么，怎样的教学方法更适合中职计算机专业学生的教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的特点、课程、教材、知识结构等方面。对于学生的特点，要做到因材施教，灵活调整教学的计划和方式，才能充分激发学生对学习计算机课程的兴趣，引导学生学中用，用中学,变“要我学”未“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。
一、中职计算机教学现状分析
1.学生基础较差，兴趣低
计算机的学习一般以理论知识为基础，通过掌握原理和方法后，辅以实操，增强学生的动手能力，拓展对实操的掌握度。但实际教学中，学生对于学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。
2.教学内容更新换代较慢
当前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，内容的更新跟不上科技的发展。另外，很多学校的教材的选择过于随意，没有从学生的实际情况中去选择最合适的教材。过于简单的教学学生学不精，过于难的教材学生又学不懂，这就容易导致学生的不平衡发展。
3.教学过程与人才培养目的的违背
在中职计算机教学中，教学的课程较为固定，学生对计算机知识的理解很多只停留在理论知识，并没有达到理论与实操有机结合的效果。在这种现实情况下，学生既没有深入理解和掌握专业知识，又缺乏实践操作能力，必然达不到社会需求的效果，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。
4.条件配套更新慢
一边是计算机技术日新月异的发展，一边是计算机教学设施如实验机房、教学设备等由于资金投入不足而不能及时配备，造成了教学与实际严重脱节。在这种情况下，课堂的教学实施将难以得到保障，教师的课堂创新也难以实施，而学生的理论与实践结合的学习目标也难以达成。在信息高度发达的今天，计算机已经成为人们生活和工作中必不可少的工具，计算机能力的高低已经成为人们将来立足社会、适应社会发展的基本的一个重要标准。
5.教学与职业素养的脱节
在现在的中职教学中，计算机教学存在培养目标不明确的问题，造成了与市场、社会发展需求脱节的现象。在当前全球化的经济模式下，劳动密集型的产业结构终会向人工智能靠拢，这需要技工人才需要掌握过硬的实操能力，能应对技术革新带来的挑战。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不匹配，导致学生没有在入学之处就制定一个完善的人生规划，导致即使走入了工作岗位，也不能发挥自己的应有能力，适应不了用人单位的要求。
二、结合实际教学，我认为应该从以下几个方面进行改善和研究
1.信息化教学，精讲多练
对于传统的计算机课堂教学，多数是以老师PPT讲解、辅以教学视频播放为主，而随着科技的发展，传统的方法已经不能满足学生实际的课程学习，因为这样的主导权一直在教师的手里，即使老师的讲解“绘声绘色”，但过于单调和枯燥的课堂会使学生失去兴趣。随着信息技术的发展，信息化教学的地位越来越重要，作为新时代的教师，要紧接时代的步伐，可借助信息化，将课件和理论知识的内容布置在如“蓝墨云班课”等教学平台，通过学生的课前预习，把课堂的理论知识部分减少，真正的锻炼学生的动手操作能力，利用课堂的学生完成度，收集好学生的具体情况，针对性的总结与调整自己的教学计划和方法，以培养实用性人才为目的，增加学生以后投入社会的适应能力。
2.任务驱动
中职学生打多有厌学的情况，主要表现是上课注意力不集中，容易犯困睡觉，聊天，玩手机等，总喜欢做一些与教学无关的事情。这种情况的不改善，只会恶性循环，导致更多的学生加入到这行列。怎样才能使学生动起来呢？任务驱动教学是很好的方法。它具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。老师把课堂的教学目标分为具体任务，通过和学生的讨论交流，梳理出完成任务所需要的只是，探讨出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。这样，学生学习有了新的动力，活动过程有了计划，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分发挥了学生积极主动性，教学目标得以有效实施。
3.分层教学
中职学校的学生普遍存在个体差异较大的问题，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都有层次的差距，而传统的教学模式是面向全体教学的，从而导致优生不突出，差生不参与等问题。计算机专业由于概念抽象，发散思维强的原因，在这方面的问题尤为突出。所以，作为教育者，可以根据学生学习技巧、思维和能力的实际情况，在授课思维上将班上的学生进行好、中、差的分层，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求，达到什么目的，而对优等生又有哪些更进一步的要求，课堂中注重对不同类型的学生进行针对辅导。通过这样的形式，全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步，教学质量也得到了保证。
4.目标激励
中职学校技能培训目标主要有两个方面：一个是在校期间的短期目标----获得相应的等级考试证书和技能证书，为后续的中职高考做准备，另一个是学生毕业后----找到一份自己认为合适的工作。对于计算机专业学生来说，职业资格等级证书是必不可少的，它关乎学生能否正常毕业，也关乎学生在三年级的时候能否正常参加中职高考。但对于计算机专业的学生而言，最基本的等级证书是远远不够的，因为计算机方向的广泛，用人公司对于人才的要求也相对较高，这也侧面衬托出含金量高的证书的重要性。所以我们应该在平时的教学中，时时穿插一些类似的阶段性目标，使学生多参与任教科目相关的证书考试，提高自身的综合能力。教师通过这样的引导，学生从中也能思考，只有通过自身的努力，提升自己的技能实力，才能为以后的发展打下基础。
日新月异的科技发展对于中职计算机的教学带来了巨大的冲击，要紧跟时代的步伐，需要学校、老师和学生各方都做出新的改变。中职学生必须认清就业形势的变化，实时调整课程与学习方法，而教师则应该采取适当的教学手段，注重学生实践能力、创新能力、解决问题能力，培养出综合能力过硬的现代化人才。
参考文献
[1]王万森计算机专业还有几分天下[J].计算机教育；2006（02）.
[2]魏慧彩计算机专业教学方法初探[D].