建构主义学习观在高中英语写作教学中的应用

论文摘要

英语作为一门国际通用语言,在二十一世纪的今天,更加显示出其重要作用。而在我国高中英语的教学中,教师和学生都非常重视听、说、读以及语法的教学,而忽视了英语写作的练习,导致了英语学习的顾此失彼,这样对英语的学习和掌握造成了一定的影响。在高中英语的考试中,英语写作占有一定的分量,几乎占到总分值的六分之一。如何提高高中生的英语写作能力,如何改变当前英语写作的教学模式,提高学生的写作兴趣和参与度,一直困扰着高中英语教师。针对这些问题,本文作者以建构主义学习理论为依据,以小组讨论写作为手段,通过在砀山中学高一年级部分学生中进行的写作实验,旨在探讨建构主义理论在高中英语写作中的影响,更新写作观念,寻求提高英语写作的有效方法。本文通过介绍建构主义理论的渊源和内涵,指出建构主义的核心,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识意义的主动建构,并对建构主义的知识观、学习观、教师观、学生观、以及环境观一一阐述,展示了建构主义理论在英语教学中,能够起到积极地促进作用。其次,作者分析了当前高中英语的教学现状,指出了广大英语教师在写作教学中,仍然还是以教师的讲授为中心,采用传统的教学方法,不能激发学生的写作欲望和写作兴趣,让学生在写作面前束手无策,越来越畏惧写作。鉴于此,作者提出了在高中英语写作教学中必须进行改革。最后,作者应用建构主义学习观,进行小组写作,让学生们积极参与讨论,创设写作情景,发挥他们的积极性和主动性,然后再单独进行创作,最后再进行自评、互评和师生的共同评价,从而培养学生的写作兴趣,增强其写作的动机和自信心。通过对实验班为期一学期的实验,实验的结果通过SPSS 13.0 forwindows的T检验,结果显示实验班比对照班的成绩有明显的进步。但是,本实验也有很多的局限性，本实验的时间为期较短,参与的人数较少,不能具有普遍性和代表性,还需要进一步的去验证。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Contents
• Ⅰ Introduction
• 1.1.Background of the research
• 1.2.Intention of the research
• 1.3.An overview of this thesis
• Ⅱ Literature Review
• 2.1 Constructivist and Its Development
• 2.1.1 Definitions and Characteristics
• 2.1.2 Jean Piget's of Child Development and Learning
• 2.1.3 John Dewey's Theory of Learning
• 2.1.4 Jerome Bruner's Constructivist Theory and Discovery Learning
• 2.1.5 Levis Vygotsky's Theory of Social Constructivism
• 2.1.6 Researches on Constructivist approaches to foreign language teaching and leaning at home
• 2 1.7 The Comment of the Researches Available Abroad and at Home
• 2.2 Constructivist Learning Theory and Approach
• 2.2.1 Constructivist View of Learning
• 2.2.2 Constructivist View of Knowledge
• 2.2.3 Constructivist View of the Roles of Teachers
• 2.2.4 Constructivist View of Learners
• 2.2.5 Constructivist View of Learning Environments
• 2.3 Writing in EFL
• 2.3.1 Nature of Writing
• 2.3.2 Purpose of EFL Writing
• 2.3.3 Empirical Studies on the Teaching of Writing
• Ⅲ.The Status Quo of Senior School English Writing
• 3.1.Problems in Senior Students' English Writing
• 3.1.1 Product-oriented Writing Approach
• 3.1.2 Ignorance of Communicative Competence
• 3.1.3 Low Writing Motivation
• 3.2.Questionnaire about English Writing Training
• 3.3.Analysis of the Questionnaire
• Ⅳ.The Constructivist View on the Teaching writing
• 4.1 Prewriting-planning
• 4.2 Free-writing Stage
• 4.3.Peer Evaluation
• 4.4.Teacher's Feedback
• 4.5.Final Drafting
• Ⅴ.Research Design
• 5.1 Research Purpose
• 5.2 Research Hypothesis
• 5.3 The Research Design
• 5.3.1 Duration
• 5.3.2 Stages
• 5.3.3 Subjects
• 5.3.4 Procedures
• Ⅵ.Findings and Implications
• 6.1 Date Collected from Questionnaires
• 6.2 Compare the Test Between the Experiment Class and the Control Class
• 6.2.1 Findings （Pre-and-Post-Test）
• 6.2.2 Result of the Experiment
• 6.3 Influence on the Students' Language Learning
• Ⅶ.Conclusion
• 7.1 Summary of the Research
• 7.2 Limitations
• Bibliography
• Appendix A
• Appendix B
• Appendix C
• Acknowledgements