李笑笑（山东省潍坊市寿光市圣城街道农圣街789号世纪学校山东潍坊262700）
摘要：小学数学教学过程对学生创造性思维的培养十分关键。小学数学所涉及的知识并不算深入，但是作为今后学习的基石却在很大程度上决定了学生的发展方向。学生的创造性思维可以在日常的教学中逐步培养起来。创造性思维的培养要注重在数学教学中的方式方法以及注重学生主动性的发挥。学生养成善于提问的严谨态度，才能够在以后的学习生活中有更大的收获。
关键词：小学数学教学创造性思维培养
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-258-01
引言：正如上文提到的，小学数学教学的核心目标在于培养学生的创造性思维。相较于国外的数学教育模式，国内的数学教育仿佛走在了世界前列。因为从数学教材内容编撰的角度来看，国内的数学教材所涉及的深度和广度，都是要远远超过国外的数学教材。所以，国内学生所接触到的数学知识，要比国外学生多。但是实际上，国外学生的数学能力并没有想象中的那么差。这样的现象其实是不同的教育方式和教育目标造成的。这就要求教师在进行数学教学的时候解决这一问题。
一、小学数学教学培养创造性思维的方式
在小学数学教学过程中，学生要以绝对的主导身份出现。在传统的数学教学模式中，教师已经习惯了将公式和解答方式直接教授给学生。在遇到一个新的知识点时，学生并不是想着如何去推导它，反而是在等待教师的教授。这种问题不仅会影响学生学习数学知识，也会对学生的整个学习生涯产生不良影响。实际上能够造成这种问题的因素，有一部分来源于教师。教师在制定学习模式和设置学习环节时，无法正确的认识和面对学生的需求。尤其是在课堂环节的设置上，显得十分复杂，凌乱。即使学生想要自主学习，甚至都无从下手。因为复杂的课堂结构通常会让学生找不到知识的重点在哪里，一节课的时长是固定的，学生能够吸收内容的程度也是固定的。如果在一节课中应用很多种教学手段来讲解一个数学问题或者多个数学问题，通常会给学生造成一种凌乱的感觉。所以为了避免这种问题教师在设置教学环节的时候，一定要秉承简单明了的态度。要将科学有效作为是否应用教学手段的标准，避免给学生造成分不清主次的困扰。返朴归真，注重核心内容的课程教授过程。实际上，教师在传授知识时所做的铺垫越少，学生在学习环节中，付出的脑力劳动就越多。这种做法其实就是为了培养学生自主思考的学习习惯。但是也并不是只教师说的越少越好，实际上是要求教师将核心问题表述出来即可。就像美术课上教过的留白一样，将学生能够接受范围内的问题，留给学生自己去寻找解答的方案。这样的教学方式一定可以使学生收获更多的东西，有时候将选择的权利交在学生手中可能会收获更好的答案。最主要的问题在于教师要培养学生的创造性思维。正如上文所说，学生对于数学知识的掌握速度很快。但是教师的教学目标远远不止于此，能够培养其创造性思维才是核心目的。
二、充分发挥学生的主动性
教师没有必要全面地对新知识进行讲解。而是采取循序渐进的办法，引导着学生进行思考。正如上文所提到的那样，如果教师在课程讲授的时候面面俱到，那么对于学生来说，反而起到了反向作用。学生会习惯于等候教师的传授，而放弃自我思考的能力，教师一般都会采取解答问题的方式来巩固学生之前学到的知识。其实，为了培养学生的创造新思维，教师可以将设置问题的环节，完全交由学生负责。采取互动交流的方式，让学生根据学到的数学知识，自己也提出问题并且解答。为了加深问题的难度，给学生带来更好的测验方式，教师可以采取小组互动的方式，学生之间相互提出问题并解答。这样做的目的是为了让学生在思考的过程中更深层次的理解数学知识，同时赋予学生创造的能力和意识。在正常学习的流程中，学生一般是不允许在课上随意发言的。可是这样的方法会导致教师和学生，双方都得不到及时的反馈。为了改变这种问题，教师要培养学生意识到发现问题并不是一件可耻的事情。只有学生自己意识到创造的重要性，他才会应用自己的创造性思维去探索去发现。对于教师的教学过程来说，也是有促进作用的。就像在美术课程上不允许使用橡皮一样为的，就是让学生保持创作的自信心。除了让学生养成不害怕犯错的自信之外，也是为了让学生根据数学知识养成能够举一反三的本领。也许学生在初步训练的时候，提出的问题并不是很有针对性，也不是很有价值。但是，教师一定要采取鼓励式教学，引导着学生逐步提出更有价值的问题。
结束语
小学数学知识的编排难度并不是太大，所以学生在学习的时候并不会太吃力。养成善于提问的严谨态度，学生才能够在以后的学习生活中有更大的收获。通过被动接受的方式所获取的知识，一定不如主动学习所收获的知识深刻。在学生进入更高层次的数学知识学习之后就会发现并不是所有的知识都会有专门的老师进行讲解。在这种时候学生要如何面对，拥有创造性思维的学生一定要比只会被动接受的学生，更快的适应更高阶层数学知识的学习。所以，这就是小学数学课程培养学生创造性思维的意义。
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