袁秀云山东省青岛市城阳区第二实验中学266109
写作训练仍是当前初中语文教学研究的重点，也是难点。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以当前新课程改革的新理念为指导，从创新教育的角度去回顾、反思以往和当前的写作训练，其突破口必须突破传统教育观念，抓住创新教育的着力点——情感培养，才能卓有成效地促进学生写作水平的提高，奠定学生终生写作的基础。
那么如何在作文训练中激活情感因素、培养写作兴趣从而提高写作能力呢？我觉得应采取以下几点做法：
一、从内容入手，激发情感培养兴趣，试行有生活而作
就像作家创作需要生活实践一样，学生写作文同样需要从生活中提炼素材。作文选材要贴近学生生活，创造条件激活学生的情感因素，让学生喜欢作文、主动作文、开放作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理障碍。作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以大见小”、“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可以写同学间的相互帮助或矛盾、对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的帮助或矛盾。题材不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题，让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。这样，即使最差的学生，也没有“无米之炊”之忧了。
开放作文将作文引入生活，多形式、多角度激发学生的作文激情，真正让学生做到自主作文，使作文成为用语言写真人真事、抒真情实感的智力活动，也是激发情感创新写作的很有效的练习形式。在开放的作文课堂上，学生有更多的学习自由，可以自由命题、自由选材、自由批改、自主评分、自由地以各种形式发表自己的“作品”；可以在评价方面与老师平等地讨论、争论，根据当次作文的基本要求，学生甚至可以在评分或确定等级方面跟随老师“讨价还价”；教师对学生作文的评价不再是笼统地说“好”与“不好”，而是做好学生作文的忠实读者，要尊重学生的思想成果。在进行评价时，更多的是给学生以鼓励和建设性的指导，指出学生努力的方向和进步的途径，让学生体验成功作文的乐趣，从而调动写作的积极性。
二、勤练、巧评、妙改、共商调动学生作文的主动性与积极性
学生解决了作文的“源头”问题，不等于就能写好文章，还要求老师辅之以有效的方法，以利于学生情感的抒发。实践证明，要让学生训练好作文，既要授之以鱼，又要授之以渔，充分调动学生的主动性。因此，要注意以下几个步骤：
1、“勤练”
作文水平大致可以看出一个学生的语文水平。在写作中，要求学生能综合运用各种思维方法，对材料进行组合加工，提取出相关思路，勤练笔。日记是作文教学的辅助工具，初期的作文训练注意指导学生写好日记，认真地批改并写上亲切的评语，遇到优秀的日记，还在课堂上朗读，这些做法极大地激发了学生的观察意识，提高了写作兴趣。
同时练习要注意方法，现在的作文教学一般以不同的文体写法进行训练，往往忽视了写作思维训练，诸如怎样观察、想象、分析综合、创造等。可以说，忽视写作思维训练是作文教学的致命缺陷。要训练写作思维可以三步进行，先训练写作思维，再训练表达技巧，后进行实际练习，做到智、能结合，理论实践结合。初期的作文训练，不妨把有关提示与要求订得具体详细些，以期学生能明确训练重点，并且较顺利地完成一篇文章，获得初步的成功感。
2.“巧评”一般的作文都是为了表达某个中心或某种思想感情，要加以评判，可选几篇典型的范文来参考对照。因此，每次写完作文后，要及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，鉴赏评析体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而掌握标准。另外，提出要求让学生互批作文，使他们成为评文主人也是一种很好的调动积极性的方法。教师在作文课堂上，要变简单的作出“好”、“差”或者“及格”、“不及格”的“法官”为学生作文的“导航员”、“引水员”，变成帮助学生走出作文困境的“向导”。教师对学生作文的评价不再是笼统地说“好”与“不好”，而是做好学生作文的忠实读者，要尊重学生的思想成果。在进行评价时，更多的是给学生以鼓励和建设性的指导和建议，指出学生努力的方向和进步的途径。
3.“妙改”
作文评改要以学生为中心，废除封闭式，真正让学生自己看、自己想、自己写、自己改。老师先教给学生常规作文的评分标准，在基本掌握评判标准的基础上，让学生实际操作。可组织学生评改作文，由四位同学组成一个小组，每组负责批改四篇作文，要求小组成员在读完每篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，互相修改，使作文要求更加具体化，把改得好的贴在“佳作展示栏”中，激发学生的参与意识，真正发挥学生的地位与作用。另外，师生共评共改、小组内互评互改、个人自评自改、老师综合评改等方式都是很好的评改方式。
4.“共赏”
可在教室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从每个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。对一些文质兼美的文章，还可以推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使学生体会到作文成功的快感，写作也由课间向课外扩展了。这样，既能引导学生更积极地关心他人、关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练了写作技巧，提高了写作水平。
三、鼓励学生进行自由写作实践
鲁迅曾经说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心得或方法的。”可见，多读书、勤动笔的确是学好写作的一条通向成功的路。
生活是创作的源泉，也是写作的源泉。从学生的作文看，生活可以为他们写作前期进行充分的素材积累，并提供他们对于宇宙人生的思索。生活中发生的种种事情，平凡也罢，激情也罢，都给学生提供了绝好的写作素材，也提供了他们对人生、对宇宙的思考态度。对生活素材的积累，往往是多种多样、丰富多彩的。这就要求学生进行自由写作实践，把自己对生活的感悟、对宇宙人生的感悟化成文字，写成文章，献给读者，使读者分享他们的喜悦、分担他们的忧伤、与他们产生共鸣。教师通过对学生习作的朗读，就会大大提高学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
要提高作文教学效率，走出作文教学的误区，光靠学校的课堂教学，在那少得可怜的几十篇文章里让学生积累丰富的语言素材和生活素材，恐怕只能是天方夜谭。在当前创新教育形势下，要求语文老师必须在指导作文教学中作不懈的努力，抓好课堂教材范文的引读教学，将课堂教材学习与课外阅读结合起来，教师要创造条件鼓励学生在课外阅读中增长见识，提高学生阅读的积极性和自觉性。扩大积累，积极写作实践，这无疑是提高作文教学效率和学生作文水平的一条有效途径。另外，自由写作实践是学生主体进行语言实践的过程，因而，教师千万不能包办。
写作是一种创造性的劳动，要写出好作品当然不仅仅需要良好的情感，但是一部好作品的诞生都是从情感抒发开始的。所以，写作知识、技巧和写作素材是可以逐步积累的，而作文情感必须从一开始就要努力激发，撞出火花。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。这些所有的关键都是要激发学生的情感因素，增强学生的主体意识和参与意识。
我思故我在，我手写我心，这是多么美好的境界！愿与诸位同仁探索，以期努力激发情感，享受作文，让文学滋养孩子们成长！