马维艳河北省邯郸市第三中学056000
摘要音乐欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分，通过音乐教学，能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，从而促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。
关键词音乐教学欣赏
探索音乐与健美相融，把音乐、舞蹈与形体相融，这就是寓体于乐。提高音乐教学质量的思考实施素质教育，正在成为各级教育行政部门深化教育改革的重要举措，这是改变音乐教育现状的极好机遇。
一、准确把握音乐学科大纲的课程特点
首先，音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。九年义务教育音乐教材系统性很强，不仅练习内容和唱歌欣赏有机结合，而且欣赏的曲目到高年级又是主课教材，这种前有孕伏，后有发展的配置，显示了编写人员的匠心，千万不可忽略。
在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育。日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等；从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和采用。音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。教材好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生欢迎。
二、以改革的精神进行音乐课的基本建设
首先，关于音乐课师资建设问题，音乐课由于历史的原因，师资力量数量不足，素质不高，更重要的是缺乏可靠的来源。办法只有鼓励现有教师队伍中、有这方面功底、爱好的教师，改行任音乐教师。让他们一边教课，一边进修学习。这就要地县有关师范、进修学校利用假期进行培训；师范院校也要尽快加大音乐教师招生的名额。或者在中师招生中，列出专项音乐加试项目，增加分数比值，选择一部分人才到中师侧重培养，成为专任教师。还有一条非常重要，就是现有音乐教师流失严重，有的以歌厅唱歌为主业或第二职业，要想办法使他们安心做好音乐教师。
其次，要把配备音乐设备作为“双基”验收的标准，欣赏课必须配备录音机、磁带、电视机等，有条件还要配备其它乐器。
三、引导学生抓住音乐要素，“读”懂音乐
“音乐是人类的第二语言”。可以说，音乐和语言是孪生姐妹，学习音乐，如同学习语文。语文有生字、生词，音乐也有音符、乐谱等要素；语文有段落，音乐也有段落；文章有中心，音乐称主题；文章有体裁、高潮、风格，音乐同样有学习语文要多读多写，音乐也要多唱多听。有些学生常说听不懂音乐，确实，我们不能用语言方式来“读”音乐，因为任何纯音乐作品都不会像文字那样明了，都带有一定的抽象性、模糊性、不确定性，而正是这一特性，提供了我们自由联想的空间，这需要欣赏者更积极地投入、参与，而教师的责任就是要引导学生抓住音乐要素去“读”懂音乐，从而为更好地感受音乐，听懂音乐和理解音乐打下基础。
教师一方面要借助音乐的标题或符合音乐情景的绘画（或幻灯片）帮助学生对音乐的感受和理解如《空山鸟语》，我们从标题上不难看出它是描写深山幽谷中群鸟欢鸣的景象。又如《花影层叠》，在欣赏完其幻灯片后，学生可以看出月光下的层叠花影是那么复杂有趣，从而较深层次地感受音乐，体会音乐，欣赏音乐。
另一方面以听为主，在感受音乐的同时充分发挥学生的想象力，由音乐展开丰富的想象。如：欣赏《培尔金特》第一组曲《朝景》，要求学生仔细聆听感受乐曲中的情景。学生会感到乐曲描写晴朗的早晨，描写了森林和原野等大自然的美景，似乎听到小鸟歌唱、溪水叮咚，为什么这段乐曲会给人比较一致的感觉？这就需要师生共同分析探讨，比如节奏平稳，流畅的六拍子旋律在高音区起伏，以及大调式特有的色彩，这些因素会引起人们相近的联想，而《奥塞之死》给学生的感觉是沉重、阴冷、黑暗，会联想到葬礼等。为什么《朝景》和《奥塞之死》色彩感如此悬殊？因为后者速度缓慢，节奏单调而沉重，旋律用低音乐器表达，又采用了小调式，因而营造了压抑而悲痛的气氛。这样，通过对此作品的情绪体验，进而在对此音乐的高低、强弱、节奏、调性等音乐要素感知的基础上，对作品的情感、情绪作出判断，使学生在欣赏活动中能逐步掌握欣赏的方法，提高了审美情趣和鉴赏能力。
四、培养审美能力、艺术修养，拓展思想领域
音乐教育作为基础教育的一个组成部分，对学生形成健全的人格价值不可抵估。比如在欣赏贝多芬《命运交响曲》时，我在向学生介绍了该作品的历史背景后，重点强调了这部伟大作品是贝多芬双耳失聪后创作的，它表达了作者不屈服命运，敢做人生强者这一主题，然后让学生听这一巨大威力的音调。在教师的提示下，他们能从理性的角度，通过音乐的力度、音响、和声、节奏、情感去感受贝多芬悲苦而壮丽的人生。贝多芬那英雄主义的形象，乐观、奋斗的人生观在学生心中留下了不可磨灭的印象。通过音乐作品讲述人生哲理，使学生受到了人生观、价值观的教育。
总之，只有以学生为审美主体，面向全体学生，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能提高学生的音乐素质。要提高音乐欣赏课的教学质量，只有走出传统欣赏教学的模式，优化结构，面向全体，使学生成为审美活动的主体，陶冶学生高尚的情操，才能充分起到提高学生素质的作用。