基于多媒体的中学心理健康教育课情境创设

论文摘要

论文主要通过理论分析和问卷调查,分析了中学心理健康教育存在的不足和利用多媒体开展心理教育的必要性和优越性。并对在中学心理健康教育中如何实施多媒体创设情境课堂提出了切实可行的方法,通过两个教学案例对提出的方法进行了检验和实施效果评价,实施效果较为理想,基于多媒体的心理健康教育情境创设可以在中学心理教育中进行实施,其能够促使中学心理健康教育达成良好的学生接纳性,具有可操作性。主要获得以下结论：(1)由于中学心理健康教育存在教师与学生之间的交流等不足,提出基于认知心理学和视听心理学为理论基础的多媒体情境创设方法,该方法可以有效地解决中学心理教学的不足,改进教学方法,使学生更好的接受心理健康教育。(2)探讨多媒体资源的收集与运用,通过再现现实情境,唤醒学生真实体验；通过渲染情景,加重学生的情感体验；通过创设情景,让学生感受没有记忆或未曾经历的事件三个层层递进的方法创设中学心理健康教育课情境。该方法能够直接有效地促进多媒体创设课堂情境的有效性和互动性,让学生能够真实投入其中,从而提升课堂教学有效性。(3)针对实施多媒体创设情境课堂容易出现的问题,讨论了在实施该方法过程中应该注意的问题,主要包括：避免情境的“失真”、尽量保持情境材料的价值中立性、注意情境转化的递进性和把握媒体比重等问题。(4)针对提出的创设方法,通过《自恋达人》和《等待》两个典型的中学心理健康教育课例进行了实施和检验,并通过问卷调查方式检验了学生的接受程度,说明该方法具有很好的实施效果,基于多媒体的中学心理健康教育情境创设具有可操作性和良好的学生接纳性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 绪论
• 1.1 选题依据
• 1.1.1 社会的发展需要心理健康教育
• 1.1.2 中学心理健康教育是学校教育的重要部分
• 1.1.3 中学心理健康教育课需要情境创设
• 1.1.4 多媒体教学在现代教育中的优势
• 1.1.5 多媒体对心理健康教育课情境创设的辅助提升及需要解决的问题
• 1.2 研究目标及内容
• 1.2.1 研究目标
• 1.2.2 研究内容
• 1.3 拟采用的研究方法和手段
• 1.3.1 文献研究法
• 1.3.2 行动研究法
• 1.3.3 调查研究法
• 1.3.4 案例分析法
• 第二章 基于多媒体的中学心理健康教育课情境创设理论分析
• 2.1 关于情境创设的理论分析
• 2.1.1 情境的内涵
• 2.1.2 情境创设的内涵
• 2.1.3 情境创设的理论基础
• 2.2 关于基于多媒体的情境创设理论分析
• 2.2.1 基于多媒体的内涵
• 2.2.2 基于多媒体的情境创设的理论基础
• 2.3 关于心理健康教育课情境创设的理论探讨
• 第三章 基于多媒体的中学心理健康教育课情境创设研究现状
• 3.1 情境创设的研究现状
• 3.1.1 情境创设的依据
• 3.1.2 情境创设的原则
• 3.1.3 情境创设的类型
• 3.1.4 情境创设的策略
• 3.2 基于多媒体的情境创设的研究现状
• 3.2.1 直观情境的创设
• 3.2.2 知识情境的创设
• 3.2.3 问题情境的创设
• 3.3 心理健康教育课情境创设的研究现状
• 第四章 基于多媒体创设中学心理健康教育课情境
• 4.1 中学心理健康教育课情境创设的多媒体资源收集与运用
• 4.1.1 多媒体教学资源的种类与收集
• 4.1.2 多媒体教学资源的分类运用
• 4.2 创设基于多媒体的中学心理健康教育课情境
• 4.2.1 再现情境,唤醒真实体验
• 4.2.2 渲染情境,加重情感体验
• 4.2.3 创设情境,感受没有记忆的或未曾经历的事件
• 4.3 基于多媒体创设中学心理健康教育课情境中发现的问题及思考
• 4.3.1 避免情境的“失真”,流于说教
• 4.3.2 保持情境材料的价值中立及争议性
• 4.3.3 注意情境转化之间的逻辑性及深度递进
• 4.3.4 把握媒体比重,切忌“越多越好”
• 第五章 实例及效果评价
• 5.1 实例及实施效果
• 5.1.1 探寻自我——《自“恋”达人》
• 5.1.2 懵懂青春——《等待》
• 5.2 基于多媒体的中学心理健康教育课情境创设效果评价
• 第六章 结论
• 参考文献
• 研究生在校期间的科研成果
• 致谢